Propuesta didactica
Páginas: 2 (288 palabras)
Publicado: 16 de noviembre de 2010
Propuesta Didáctica (Preescolar)
PROPUESTA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN :
LA ADQUISICION DEL NÚMERO EN EL NÑO PREESCOLAR:Una estrategia didáctica
INTRODUCCIÓN
Existe en la actualidad una fuerte corriente en educación matemática que sostiene con fuerza lanecesidad de que el aprendizaje de la matemática no se realice explorando las construcciones matemáticas en sí mismas, en las diferentes formas en que han cristalizado a lo largo de los siglos, sino encontinuo contacto con las situaciones del mundo real que les dieron y les siguen dando su motivación y vitalidad.
Parece obvio que si nos limitáramos en nuestra educación a una merapresentación de los resultados que constituyen el edificio puramente teórico que se ha desarrollado en tal intento, dejando a un lado sus orígenes en los problemas que la realidad presenta y susaplicaciones para resolver tales problemas, estaríamos ocultando una parte muy interesante y substancial de lo que la matemática verdaderamente es. Aparte de que estaríamos con ello prescindiendo del granpoder motivador que la modelización y las aplicaciones poseen.
La actividad matemática ha tenido desde siempre una componente lúdica que ha sido la que ha dado lugar a una buenaparte de las creaciones más interesantes que en ella han surgido.
Un breve análisis de lo que representa la actividad matemática basta para permitir comprobar que muchos de estos rasgosestán bien presentes en ella. La matemática, por su naturaleza misma, es también juego, si bien este juego implica otros aspectos, como el científico, instrumental, filosófico, que juntos hacen de laactividad matemática uno de los verdaderos ejes de nuestra cultura.
El gran beneficio de este acercamiento lúdico consiste en su potencia para transmitir al niño la forma correcta de colocarse en su...
PROPUESTA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN :
LA ADQUISICION DEL NÚMERO EN EL NÑO PREESCOLAR:Una estrategia didáctica
INTRODUCCIÓN
Existe en la actualidad una fuerte corriente en educación matemática que sostiene con fuerza lanecesidad de que el aprendizaje de la matemática no se realice explorando las construcciones matemáticas en sí mismas, en las diferentes formas en que han cristalizado a lo largo de los siglos, sino encontinuo contacto con las situaciones del mundo real que les dieron y les siguen dando su motivación y vitalidad.
Parece obvio que si nos limitáramos en nuestra educación a una merapresentación de los resultados que constituyen el edificio puramente teórico que se ha desarrollado en tal intento, dejando a un lado sus orígenes en los problemas que la realidad presenta y susaplicaciones para resolver tales problemas, estaríamos ocultando una parte muy interesante y substancial de lo que la matemática verdaderamente es. Aparte de que estaríamos con ello prescindiendo del granpoder motivador que la modelización y las aplicaciones poseen.
La actividad matemática ha tenido desde siempre una componente lúdica que ha sido la que ha dado lugar a una buenaparte de las creaciones más interesantes que en ella han surgido.
Un breve análisis de lo que representa la actividad matemática basta para permitir comprobar que muchos de estos rasgosestán bien presentes en ella. La matemática, por su naturaleza misma, es también juego, si bien este juego implica otros aspectos, como el científico, instrumental, filosófico, que juntos hacen de laactividad matemática uno de los verdaderos ejes de nuestra cultura.
El gran beneficio de este acercamiento lúdico consiste en su potencia para transmitir al niño la forma correcta de colocarse en su...
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