Propuesta Didáctica Para Lograr La Transferencia De Conocimiento En El Aula Mediante El Diálogo De Teorías Implícitas Con Teorías Científicas

Propuesta didáctica para lograr la transferencia de conocimiento en el aula mediante el diálogo de teorías implícitas con teorías científicas[1]

M. C. E. Olga Lidia Malvaez Sánchez *[2]

Facultad de Educación
Pontificia Universidad Católica de Chile
olmalvae@uc.cl

"Oigo y me olvido,
Veo y recuerdo,
Hago y entiendo "
Confucio

La propuesta didáctica propone construir en elaula un laboratorio rico de experiencias en el que dialoguen las teorías implícitas y las teorías científicas, donde el alumno experimente, entienda, reflexione y busque las diferentes formas de solucionar un problema, y de esa forma, pueda tener la oportunidad de crear nuevas teorías que le ayuden a explicar la realidad, desarrollar un proceso que genere una transferencia de conocimiento enel aula.

Partiendo de una de las tantas reflexiones a la que nos invita el título del presente escrito, me gustaría iniciar con una idea de lo que es la transferencia del conocimiento, planteada por Quintanilla (1995), cuando se reconoce la insoslayable necesidad de resignificar los aprendizajes en el aula, para lograr la transferencia del conocimiento, hay que tener en cuenta que:a) el mundo se interpreta con teorías, b) el método de interpretación es evolutivo y natural y por lo tanto muy diverso, y c) el modelo y su interpretación han de tener un “sentido humano. Es decir, en ello se encuentra albergada una complejidad, que muy pocas veces se tiene considerada y se busca atender con metodologías que atienden contingencias más que compeljidades.

En estesentido, el aula debe ser atendida desde la compeljidad, debe verse como un laboratorio en el cual se estén manipulando constantemente teorías, poniendo a prueba algunas de ellas, buscando encontrar otras, contrastarlas, verificarlas e iniciar un proceso de contacto real y directo con ellas, dejando a un lado la tradición de huirles, por considerarlas ajenas al espacio interaúlico. Buscarconvertir el aula en un espacio, en el que puede cuestionarse, para poder entenderse, espacio que permite equivocarse. Que vea el error como parte de una bnueva oportunidad de aprendizaje, más que una sanción que limite y genere frustacines en el aprendiz.

En otras palabras, es preciso recrear en el aula, experiencias que acojan el interés del alumno por el conocimiento, ya Mayer (2004) explicaque a veces el aprendizaje de las escuelas no encaja con las necesidades de los estudiantes fuera de la escuela, por lo que las alternativas que busca para la resolución de los problemas diarios, aprende a conseguirslos, por rutinas diferentes a las enseñadas en las escuelas, el alumno se relaciona con su entorno inspirado más por las teorías implícitas, divorciado de las teoríascientíficas. Dicho divorcio, empieza a generar distancias entre la escuela y los intereses de los alumnos. Esto representa ya una gran dificultad más para el docente en el aula, por lo que en las siguiente líneas, se propone algunas reflexiones al respecto que pueden aplicarse al aula y en cierta forma buscar encantar al alumno, darle las herramientas necesaria para que aprenda a utilizar el conocimientopara su beneficio, mediante la transferencia del conocimiento., mediante un adecuado diálogo entre las teorías implícitas y las científicas.

La siguiente propuesta didáctica, se ha pensado como una herramienta que auxilie a los profesores a lograr esa transferencia del conocimiento que permita ligar las teorías implícitas con las científicas, buscar que el conocimiento que converge en elaula tenga efecto de transferencia, que el conocimiento tenga aplicabilidad para el alumno en su realidad, en su contexto; pero sobre todo que le resulte interesante y apropiado para resolver problemas que día a día enfrenta al relacionarse con su entorno. De igual forma activar el resorte que incentiva el aprendizaje para que el conocimiento pueda viajar entre los mundos real-objetivo y otro...