PROPUESTA EDUCATIVA PARA INCORPORAR EL JUEGO EN LOS CENTROS DE EDUCACION INICIAL BOLIVARINO EN LA RED PEDAGÓGICA “LUISA RAVELO” DE LA PARROQUIA JOSÉ VIDAL MARCANO DE TUCUPITA, ESTADO DELTA AMACURO.
Páginas: 98 (24304 palabras)
Publicado: 2 de diciembre de 2013
INTRODUCCIÓN
El juego no lo han inventado los hombres; los cachorros de muchos mamíferos utilizan el juego para desarrollar habilidades que les van a ser necesarias a lo largo de la vida. Comportamientos como la persecución, la lucha y la caza se perfeccionan en una simulación jovial, carente de peligro y dramatismo, que constituye una actividad necesaria y eficaz en el aprendizaje para lavida.
Si otras especies manifiestan comportamientos lúdicos, es de suponer que desde los comienzos de la prehistoria el hombre ya jugaba. Testimonios gráficos referentes a juegos aparecen pintados en las paredes de los templos y tumbas egipcias. En sus representaciones escatológicas los egipcios se mostraban pasando el tiempo disfrutando de la música y el baile, y jugando.
La relación entrejuego y aprendizaje es natural; los verbos “jugar” y “aprender” confluyen. Ambos vocablos consisten en superar obstáculos, encontrar el camino, entrenarse, deducir, inventar, adivinar y llegar a ganar... para pasarlo bien, para avanzar y mejorar.
Los juegos pueden clasificarse de distinta manera según autores. Se puede tener una idea general de esas clasificaciones si se tiene en cuenta quepueden hacerse según la competencia lingüística de los estudiantes, el objetivo del aprendizaje, el estímulo empleado (textos, imágenes, frases, mímica.), las destrezas que integren, la técnica que se emplee, el vocabulario específico, entre otros aspectos.
En esta investigación se pretende conocer cuál es la influencia de las actividades lúdicas en el conocimiento integral del niño/a para impulsardicha actividad como estrategia de enseñanza y aprendizaje en las instituciones de Educación Inicial de la Red Pedagógica “Luisa Ravelo”, de la Parroquia José Vidal Marcano, Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro.
La investigación está distribuida de la siguiente manera: El Capítulo I está referido a la problemática general que registra el Sistema Educativo Venezolano, específicamente en elestablecimiento de las actividades lúdicas como estrategia de aprendizaje; aunque corresponde a los docentes poner en práctica diferentes acciones para que la enseñanza de los niños sea más activa, el Ministerio del Poder Popular Para la Educación debe brindar orientaciones que sirvan de apoyo a la labor a nivel del Sub-sistema de Educación Inicial, de igual forma se caracteriza el problema y susposibles soluciones; el objetivo general de la investigación, consiste en conocer las actividades lúdicas más prácticas y de fácil aplicación en el nivel de educación inicial; los objetivos específicos, propósito del estudio, relevancia, antecedentes, indicadores y supuestos, las limitaciones y la definición de términos.
El Capítulo II, habla de las teorías que sustentan al problema desde elpunto de vista filosófico, psicológicos, sociológico, pedagógico; los aspectos legales, la teoría de la audiencia con los diferentes perfiles, y las variables del estudio, el Capítulo III, Marco metodológico, se indica el tipo de investigación, pasos para realizarla, población y la técnica, validación y operacionalización de variables; de igual forma se agregan los tres últimos capítulos (del IV alVI) donde se expondrán los puntos que se realizarán en un futuro.
CAPITULO I
EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES.
En este capítulo se desarrollará el planteamiento del problema, características, posibles soluciones, objetivos (generales y específicos), propósito de investigación, preguntas principales y secundarias, relevancia del estudio,antecedente de la investigación (históricos, nacionales y locales), indicadores y supuestos, limitaciones y la definición de términos.
1.1 Planteamiento del Problema.
El desarrollo histórico y cultural del hombre en el tiempo puede medirse cuando las características más comunes del ser humano de acuerdo a sus épocas vivenciadas y representadas se expresa sin prejuicios ni obstáculos entre el...
El juego no lo han inventado los hombres; los cachorros de muchos mamíferos utilizan el juego para desarrollar habilidades que les van a ser necesarias a lo largo de la vida. Comportamientos como la persecución, la lucha y la caza se perfeccionan en una simulación jovial, carente de peligro y dramatismo, que constituye una actividad necesaria y eficaz en el aprendizaje para lavida.
Si otras especies manifiestan comportamientos lúdicos, es de suponer que desde los comienzos de la prehistoria el hombre ya jugaba. Testimonios gráficos referentes a juegos aparecen pintados en las paredes de los templos y tumbas egipcias. En sus representaciones escatológicas los egipcios se mostraban pasando el tiempo disfrutando de la música y el baile, y jugando.
La relación entrejuego y aprendizaje es natural; los verbos “jugar” y “aprender” confluyen. Ambos vocablos consisten en superar obstáculos, encontrar el camino, entrenarse, deducir, inventar, adivinar y llegar a ganar... para pasarlo bien, para avanzar y mejorar.
Los juegos pueden clasificarse de distinta manera según autores. Se puede tener una idea general de esas clasificaciones si se tiene en cuenta quepueden hacerse según la competencia lingüística de los estudiantes, el objetivo del aprendizaje, el estímulo empleado (textos, imágenes, frases, mímica.), las destrezas que integren, la técnica que se emplee, el vocabulario específico, entre otros aspectos.
En esta investigación se pretende conocer cuál es la influencia de las actividades lúdicas en el conocimiento integral del niño/a para impulsardicha actividad como estrategia de enseñanza y aprendizaje en las instituciones de Educación Inicial de la Red Pedagógica “Luisa Ravelo”, de la Parroquia José Vidal Marcano, Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro.
La investigación está distribuida de la siguiente manera: El Capítulo I está referido a la problemática general que registra el Sistema Educativo Venezolano, específicamente en elestablecimiento de las actividades lúdicas como estrategia de aprendizaje; aunque corresponde a los docentes poner en práctica diferentes acciones para que la enseñanza de los niños sea más activa, el Ministerio del Poder Popular Para la Educación debe brindar orientaciones que sirvan de apoyo a la labor a nivel del Sub-sistema de Educación Inicial, de igual forma se caracteriza el problema y susposibles soluciones; el objetivo general de la investigación, consiste en conocer las actividades lúdicas más prácticas y de fácil aplicación en el nivel de educación inicial; los objetivos específicos, propósito del estudio, relevancia, antecedentes, indicadores y supuestos, las limitaciones y la definición de términos.
El Capítulo II, habla de las teorías que sustentan al problema desde elpunto de vista filosófico, psicológicos, sociológico, pedagógico; los aspectos legales, la teoría de la audiencia con los diferentes perfiles, y las variables del estudio, el Capítulo III, Marco metodológico, se indica el tipo de investigación, pasos para realizarla, población y la técnica, validación y operacionalización de variables; de igual forma se agregan los tres últimos capítulos (del IV alVI) donde se expondrán los puntos que se realizarán en un futuro.
CAPITULO I
EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES.
En este capítulo se desarrollará el planteamiento del problema, características, posibles soluciones, objetivos (generales y específicos), propósito de investigación, preguntas principales y secundarias, relevancia del estudio,antecedente de la investigación (históricos, nacionales y locales), indicadores y supuestos, limitaciones y la definición de términos.
1.1 Planteamiento del Problema.
El desarrollo histórico y cultural del hombre en el tiempo puede medirse cuando las características más comunes del ser humano de acuerdo a sus épocas vivenciadas y representadas se expresa sin prejuicios ni obstáculos entre el...
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