propuesta educativa

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN-212

Promovemos el respeto hacia la
lengua náhuatl desde la Educación
Primaria Comunitaria
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Que para obtener el Título de Licenciado en
Educación Primaria Indígena.
Presenta

Antonio Nicolás Lozadas
Teziutlán, Pue., Abril de 2014
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDADPEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN-212

Promovemos el respeto hacia la
lengua náhuatl desde la Educación
Primaria Comunitaria
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Que para obtener el Título de Licenciado en
Educación Primaria Indígena.
Presenta

Antonio Nicolás Lozadas
Tutor

Joviniano Joaquín Lino Ramírez
Teziutlán, Pue., Abril de 2014
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DEDICATORIAS

A mis padres:

Por creer en mí porencauzar mí camino y por ser
ejemplos de perseverancia y firmeza que las
caracterizan por la motivación de
cumplir mis sueños pero más
por su amor y paciencia.

A mi esposa:

Que está a mi lado dándome cariño confianza y apoyo
incondicional a ti hermosa musa… La cual siempre
estará para mí en los momentos difíciles
de nuestras vidas.

4

ÍNDICE
Paginas

CAPÍTULO I: CARACTERIZACIÓNCULTURAL Y LINGÜÍSTICA DESDE
LA PERSPECTIVA INTERCULTURAL.
1.1 Comunidad de estudio.............................................................................................
11
1.2 Las prácticas culturales de la comunidad. ...............................................................
21
1.3 La práctica cultural desde las dimensiones. Sus significados y
saberes......................................................................................................................
29

CAPÍTULO II: EL PROBLEMA PEDAGOGICO: UN PUNTO DE PARTIDA
PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA
2.1 ¿Por qué identificar un problema pedagógico? .......................................................
35
2.2. El problema pedagógico y el proceso para su identificación.
Planteamiento del problema......................................................................................
36
2.3.El problema y su vinculación con los contextos social, cultural y
lingüístico de la comunidad. .......................................................................................
40
2.4.El problema y su relación con la práctica docente ..................................................
41JUSTIFICACIÓN ...........................................................................................................
43
OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................
45

CAPÍTULO III: REFERENCIAS TEÓRICAS QUE SUSTENTAN LA
PROPUESTA
METODOLÓGICO-DIDÁCTICA
CON
ENFOQUE
INTERCULTURAL.

3.1 La diversidad cultural. Un campo de realidades......................................................
47
3.2.La interculturalidad. Expresión de prácticas culturales orientadas al
campo ........................................................................................................................
57
3.3.Hacia un diálogo intercultural en la práctica educativa. El ser y hacer
5

docente......................................................................................................................
64
3.4. El protagonista principal desde el aprendizaje situado: Los niños y
niñas

en

primaria…………………………………………………………………..
3.5. La pérdida del respeto hacia la lengua náhuatl en Quinto grado de la
Educación Primaria, un problema pedagógico a resolver……………………

67

71

CAPÍTULO IV: REVISIÓN CURRICULAR EN EL MARCO DE LAEDUCACIÓN INTERCULTURAL.

4.1.La atención a la diversidad y las interacciones sociales en quinto
grado de educacion primaria. .....................................................................................
80
4.2.Argumentación metodológica en la construcción de competencia
aprendizajes esperados que promueven el conocimiento cultural
indígena y su articulación con los programas de...