PROPUESTA FILOSÓFICA EN LA PRÁCTICA DOCENTE PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE PROBLEMATIZAR LA REALIDAD PARA TRANSFORMARLA.

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CENTRO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
CEPOSTG-FCS-
A LA VANGUARDIA DE LA CIENCIA Y LA INVESTIGACION


2009, año de la autoevaluación de la Universidad Técnica de Machala
Por la consolidación de una comunidad ilustrada




MODULO I




FUNDAMENTOS HISTÓRICOS, FILOSÓFICOS Y CIENTÍFICOS DE LAS CIENCIAS SOCIALESFACILITADOR: DR. JOSÉ AGUIRRE RODAS

INVESTIGADOR/A: LEONOR AYALA AGUIRRE




ENSAYO





PROPUESTA FILOSÓFICA EN LA PRÁCTICA DOCENTE PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE PROBLEMATIZAR LA REALIDAD PARA TRANSFORMARLA.






DOCUMENTO DE APOYO A LA PRÁCTICA DOCENTE DEL DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA


MACHALA – EL ORO – ECUADOR
2009 – 2010




Comoproducto de la Universidad…, esfuérzate por presentarte a la sociedad como intelectual orgánico e investigador, que interpreta científica y éticamente la palabra de verdad y justicia, asumiendo el reto histórico con rigor, para impulsar su desarrollo sustentable en cierne.

José Aguirre Rodas

Í N D I C EPáginas


CARÁTULA

1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………...
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2. TEMA………………………………………………………………………………..
5
3. HIPÓTESIS………………………………………………………………………….
5
4. OBJETIVO…………………………………………………………………………..
5
5. ESQUEMA…………………………………………………………………………..
6
6. MARCO TEÓRICO.………………………………………………………………...
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6.1.LAFORMACIÓN FILOSÓFICA DEL MAESTRO COADYUVA A LA PROBLEMATIZACIÓN EN EL AULA……………………………………….............

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6.2.LA PRÁCTICA DOCENTE PROBLEMATIZADORA ENMARCADA EN LA TEORÍA CRÍTICA DE LA ENSEÑANZA CONTRIBUYE A DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL ESTUDIANTE…………………………………..



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6.3.LA INVESTIGACIÓN – ACCIÓN COMO TENDENCIA PEDAGÓGICA ORIENTA EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE PARATRANSFORMAR LA REALIDAD SOCIAL…………………………………………..



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7. CONCLUSIONES………………………………………………………….……….
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8. RECOMENDACIONES…………………………………………………………….
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9. PROPUESTA FILOSÓFICA EN LA PRÁCTICA DOCENTE PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE PROBLEMATIZAR LA REALIDAD PARA TRANSFORMARLA………………………………………………………..



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10. BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………..
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1. INTRODUCCIÓN

Elensayo tiene como intencionalidad plantear una propuesta filosófica orientada a la práctica docente con fuerte contenido filosófico, que promulgue una educación emancipadora, problematizadora, liberadora, responsable y solidaria; para ello he tomado como sustento teórico la Lectura de José María Mardones y N. Ursúa, cuyo tema es: Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. Nota Histórica de unaPolémica Incesante, que consta en el Módulo: Fundamentos Históricos, filosóficos y científicos de las ciencias sociales, así como los aportes de varios filósofos y científicos.

Fundamentalmente, las temáticas abordadas responden a las expectativas y necesidades de la sociedad del siglo XXI, cuyo objetivo es, Implantar una propuesta filosófica en la práctica docente para desarrollar la capacidad deproblematizar la realidad para transformarla.

Desde esta perspectiva, se pone en evidencia la necesidad de redimensionar la formación del docente como condición hacia el logro de una educación más humana, participativa, crítica y reflexiva. Por ello se asume como primer argumento a: La formación filosófica del maestro coadyuva a la problematización en el aula, como una perspectiva teórica queproporcione la base para un punto de vista alternativo sobre la formación y la práctica educativa de los docentes en el contexto de una educación que tiene el reto de formar ciudadanos críticos y reflexivos y que participen activamente en la sociedad. En este escenario, se considera prioritaria la formación docente, enfatizándose la importancia de la innovación y de una práctica reflexiva en su...