Propuesta Final De Grupos

RESUMEN El artículo aborda principalmente algunas propuestas de apoyo a la diversidad en la escuela regular, reflexionando en torno a conceptos fundamentales que han impulsado algunas de las reformas en la entrega de servicios educativos especiales, entre estos, paradigmas que orientan una u otra forma de apoyar a los estudiantes, algunas ideas políticas impulsoras de la reforma educativa y elposible impacto de la implementación de los cambios en el enfoque de intervención, especialmente de Grupo Diferencial, aunque el tema no aborda la evaluación de los mismos Al final se exponen dos modelos psicopedagógicos de apoyo en la escuela regular. Uno sistematizado en la práctica de la educación diferencial en una escuela básica por la autora del artículo y el otro, proveniente de lainvestigación en la universidad de Kansas, como fórmulas para el éxito académico de los estudiantes.

Lucy Lara Rocha Profesor especialista en Necesidades Educativas Especiales Mención: Problemas de Aprendizaje Profesor Postitulado en Informática Educativa Magíster en Ciencias de la Educación Punta Arenas – Chile

PROPUESTAS DE APOYO A LA DIVERSIDAD EN LA ESCUELA REGULAR Algunas fórmulas para el éxitode los estudiantes En la medida que la educación Chilena ha expandido sus metas, ampliando cobertura de una enseñanza mínima obligatoria, también ha debido mejorar los servicios de atención a la diversidad, entre estos, la demanda de una educación especial reformada, más inclusiva y de calidad con un fuerte enfoque de equidad en la atención de personas con necesidades educativas especialesasociadas o no a discapacidad en la escuela regular. El reconocimiento de que la educación es para todos sin distinción alguna, implica necesariamente que todos deben ser incluidos en los procesos de aprendizaje con sus características diferenciales y potencialidades. La diversidad es una característica inherente a la naturaleza humana y ha estado presente siempre en las aulas, la mayoría puede aprenderbajo paradigmas tradicionales de enseñanza-aprendizaje o metodologías clásicas, sin mayores problemas. Sin embargo hay algunas personas cuyo estilo, inteligencia, personalidad, potencialidades, etc., son diferentes, especiales, singulares, algunos en grado superior al resto incluso y no por ello deben abstraerse del aprendizaje o desintegrarse del grupo para acceder al currículo y movilizarse enel sistema. Estos alumnos al igual que los otros componen el grupo de la diversidad, sus necesidades de aprendizaje son distintas, son necesidades educativas especiales y por lo mismo, asegurar una educación de calidad para ellos en las aulas, requiere la provisión de apoyos específicos, un currículo adaptado a esta forma específica de aprender. La educación de calidad se da en escuelas que soncapaces de enseñar a la diversidad de aprendices un currículo adaptado que promueve el desarrollo. A nivel operacional implica instalar en la escuela sistemas de atención a las necesidades educativas mediante el funcionamiento coordinado de un equipo psicopedagógico, donde el principal motor es la propia institución con su proyecto educativo. Este sistema no debe considerarse instalado sólo por lapresencia de actores y agentes especializados en la institución que desarrollan una función de apoyo a las necesidades independientemente, sino que los diferentes actores y agentes educativos especializados funcionen como equipo colaborativo, donde cada uno aporte su perspectiva, su experticia a la educación de todos los estudiantes, incluyendo aquellos que por sus características individualestienen una forma distinta de aprender y requieren de adaptaciones curriculares diversas, tales como modificaciones a nivel de currículo, apoyo de técnico, metodologías y evaluación diferenciadas, materiales diferentes o adaptados, etc. Si no hay una forma única de aprender, no puede enseñarse igual a todos, por lo tanto hay que diseñar también, sistemas pedagógicos diversificados de atención en las...