propuesta innovadora

PROPUESTA EDUCATIVA INNOVADORA
Una teoría pedagógica, debe reunir requisitos mínimos compartidos por las
comunidades académicas y científicas para merecer tal estatus. Este es el punto de
partida de reflexión y confrontación en el ámbito de las ideas pedagógicas y de las
propuestas en educación; los juicios sueltos, los enunciados sin demostración, la
aceptación acrítica de los pensamientosexternos, el rechazo al compromiso y a la
responsabilidad, constituyen obstáculos socioculturales a superar de manera urgente
si se comparte el propósito de aclarar las rutas de la educación hacia el siglo venidero.
La teoría científica está estructurada por un conjunto de definiciones y proposiciones
relacionadas, demostrables y universales que como cuerpo, desarrolle un punto de
vistasistemático, establezca relaciones entre variables y pueda explicar y predecir
fenómenos y hechos de un campo de trabajo e investigación. La historia de las
ciencias nos evidencia que cada una de ellas se consolida cuando las teorías que la
componen se confirman mediante la práctica y dan origen a nuevas teorías y
prácticas que trascienden las anteriores. Así ocurre en cada campo científico.
Elpensamiento científico, al trabajar objetos abstractos, puede reflejar lo que no va
implícito en la contemplación ni en la representación, no obstante se percibe en la
teoría. El conocimiento teórico progresa, mediante sucesivas rectificaciones de las
teorías precedentes. No son simples opiniones o creencias.
En consecuencia Pedagogía Conceptual es una teoría pedagógica que responde en
formaprospectiva a los desafíos de la sociedad del tercer milenio, de la educación y
de los seres humanos que se forman y se formarán en ella...
Tiene especiales y coherentes respuestas a las seis preguntas claves de la estructura
curricular; no es una respuesta parcial. Es una teoría integral e integradora.
Pedagogía Conceptual se caracteriza por tener un fuerte componente científico y
filosófico,y por re conceptualizar muchos de los conceptos de la pedagogía; como los
de mediación pedagógica, aprehendizaje, zona de desarrollo potencial, carácter
evolutivo de la inteligencia y pensamiento, memoria semántica, construcción social de
la personalidad, importancia del lenguaje como mecanismo de pensamiento,
aprehendizaje y comunicación, desarrollo moral y ético, formación de valores yactitudes positivas, trabajo en equipo, etc.
Sobre la formación ética, este modelo, privilegia como contenido especial el aspecto
valorativo en el proceso de la construcción social de la personalidad del individuo,
orientado a conseguir seres humanos apasionados, alegres, amorosos, brillantes y
talentosos.
Pedagogía Conceptual considera tres mecanismos para interactuar con la realidad
tantofísica como social, son el sistema cognitivo que conecta las personas y las
situaciones convirtiéndolas en conocimiento, provoca la comprensión racional; el
sistema praxitivo coordina las actividades e interacciones, produciendo la praxis
existencial y el sistema afectivo que favorece la comprensión emocional o afectiva; es
decir, se privilegian las enseñanzas y los aprehendizajes de: instrumentosde
conocimiento (esquemas sensorio motrices, nociones, proposiciones, conceptos,
precategorías y categorías), actitudes (pasan por las siguientes formas ascendentes
emociones, sentimientos, actitudes, valores y principios) y destrezas (operaciones
intelectuales, psicolingüísticas y conductuales)
Postulados de Pedagogía Conceptual y el Desarrollo de la Inteligencia
Este modelo considera lossiguientes postulados, como los fundamentos sobre los
cuales debería girar el quehacer educativo:
 La educación tiene la responsabilidad de promover el pensamiento, las
habilidades y los valores. Las destrezas y habilidades intelectuales, el desarrollo
del pensamiento, las actitudes y los valores no se adquieren de manera
espontánea y natural; necesitan de una intervención deliberada y...