Propuesta Lectoescritura 1er Año

Desarrollo de la Lectoescritura en Primer Grado
Objetivo: Desarrollar la lectoescritura por medio de actividades para lograr una comunicación eficaz.
Planteamiento del problema: Al realizar mi práctica de observación en la Escuela Primaria Guadalupe Victoria detecté que en el grupo 1°A” los niños tienen diversas dificultades, por ejemplo, al escribir, muy pocos reconocen las letras delabecedario, aún no tienen el control de los espacios de la libreta, llegan a variar el tamaño de la letra, dejan inconclusas palabras; así también, al leer, segmentan las palabras o confunden letras y sílabas.
Características del grupo: El grupo de 1ro “A” tiene 10 niños y 8 niñas, en total son 18 alumnos, la edad aproximada que ellos tienen son entre 5 y 6 años. Las actividades que les gusta realizarson las de dibujar, colorear y hacer ejercicios en fotocopias, algunos niños les gusta más leer un cuento. La interacción o relación que se da entre ellos es muy buena, todos se llevan con todos, se logra ver una convivencia, no hay ningún líder o subgrupos, entre ellos no hay discriminación. Hay una buena interacción de alumno- maestro y viceversa, con el demás personal casi no tienen muchacomunicación.
El desempeño que tienen los alumnos en la clase es muy bueno, ya que son participativos, atentos y ordenados, cuando se trata de trabajar en equipo a algunos niños les cuesta trabajo, ya que todos quieren ser el líder, ante esta situación la maestra pone a esos niños a trabajar en equipo para que aprendan a convivir y vean que todos pueden llegar a ser líderes. Cuando se trata detrabajar en la libreta su desempeño es regular, porque algunos niños se apuran, otros son lentos o por lo contrario no trabajan. En cuanto a la limpieza que tienen no es buena ya que material que recortan lo dejan en el piso y no lo recogen.
Lo que pude notar es que en la hora del recreo los pequeños se llevan muy bien con niños(as) de grados superiores. Les encanta correr, caminar por toda la cancha yestar sentados platicando en lo que desayunan. En su salón no hay ningún niño que tenga alguna discapacidad. No hay ningún niño que tenga problemas de obesidad o desnutrición, todos están en su peso promedio, en cuanto a su altura varía ya que hay unos más bajos y unos altos. Lo que si pude observar es que la mayoría tiene problemas visuales. Solamente una niña va a USAER, ya que tiene problemasde aprendizaje.
Justificación:
El Plan de Estudios 2011 hace mención que las actividades permanentes impulsan el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los alumnos para fortalecer sus prácticas de lectura y escritura.
Se busca que la lectura y la escritura se conviertan en un espacio donde los alumnos estén en contacto permanente con los textos y desarrollen estrategias de comprensiónlectora, para el análisis y manejo de la información e incrementen sus recursos discursivos, al mismo tiempo desarrollan una actitud favorable hacia la lectura y producen textos para expresarse libremente.
En sí se plantea generar espacios de reflexión e interpretación del lenguaje, fomentar la lectura como medio para aprender a comunicarse e incrementar las habilidades de lectura.
Para MargaritaGómez Palacio, (en Lecturas sobre la adquisición de la lectura y la escritura en la escuela primaria) los pasos iniciales para que un alumno adquiera el sistema de escritura comprenden desde que empieza a representar gráficamente los sonidos; toma conciencia de que existe una manera de escribir lo que se dice; es decir del sistema de escritura. 
El proceso que antecede al conocimiento formal dela lengua escrita es cuando se considera que vive en un ambiente alfabetizado, donde la lectura y la escritura son actos que están presentes; de aquí, se desprenden una serie de momentos que describen el proceso de escritura, sin embargo, no todos los niños persisten en el orden señalado.
Daniel Cassany dice que es una manifestación de la actividad lingüística humana, como la conversación, el...