PROPUESTA METODOL GICA matem ticas

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE QUINTANA ROO.
DIRECCIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA
DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DOCENTE.

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PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LA
ENSEÑANZA EFECTIVA DE LAS MATEMÁTICAS
1. Comprensión del
problema o entender el
I.RESOLUCIÓN
Concepción
problema y diseño de un
INDIVIDUAL
plan estratégico de
resolución
Ejecución del Plan

II.
SOCIALIZACION
DEPROCEDIMIENTO
S

Visión retrospectiva o
revisar la solución
Presentación de
resultados,
EQUIPOS
procedimientos y
argumentos.
Presentación de
resultados,
procedimientos y
argumentos.
Selección de
GRUPAL
procedimientos.

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EN FO Q U E D E M ATEM ÁTICAS
 El planteamiento central en cuanto a la metodología

didáctica que se sugiere para el estudio de las
matemáticas, consiste en utilizarsecuencias de
situaciones problemáticas que despierten el interés
de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar
diferentes formas de resolver los problemas y a
formular argumentos que validen los resultados. Al
mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán
implicar justamente los conocimientos y habilidades
que se quieren desarrollar. La actividad intelectual
fundamental en estosprocesos se apoya más en el
razonamiento que en la memorización.

Secuencia de situaciones
problem áticas.
a).-Cinco amigos se encuentran en la
calle y se saludan de mano.
¿Cuántos apretones de mano se
dieron en total?
 
 
b).-si fueran 8, 10, 100 ó 1000
amigos?

CO M PETEN CIAS
M ATEM ÁTICAS.
Resolver problemas
de manera
autónoma.
Comunicar
información
matemática.
Validar
procedimientos yresultados.
Manejar técnicas
eficientemente.

RESO LVER PRO BLEM AS D E M AN ERA
AUTÓ N O M A.
 Implica

que
los
alumnos
sepan
identificar,
plantear
y
resolver
problemas con una, varias o ninguna
solución, problemas en donde sobren
datos, falten datos o ellos planteen las
preguntas.
 Resuelvan un problema utilizando más de
un procedimiento, reconociendo cuáles son
más eficaces o que puedan probar laeficacia de un procedimiento al cambiar
uno o más variables para generalizarlo.

Com unicar inform ación m atem ática.
 Expresen, representen e interpreten información

matemática contenida en una situación.
 Requiere que se comprendan y empleen
diferentes formas de representar la información
cualitativa y cuantitativa relacionada con la
situación.
 Se expongan con claridad las ideas matemáticasencontradas; se deduzca la información derivada
de
las
representaciones,
y
se
infieran
propiedades, características o tendencias de la
situación o del fenómeno representado.

VALID AR PRO CED IM IEN TO S Y RESULTAD O S.
 Consiste

en que los alumnos
adquieran la confianza suficiente
para
explicar
y
justificar
los
procedimientos
y
soluciones
encontradas, mediante argumentos
a su alcance que seorienten hacia el
razonamiento
deductivo
y
la
demostración formal.

M AN EJAR TÉCN ICAS EFICIEN TEM EN TE.
 Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas

de representación que hacen los alumnos al efectuar
cálculos, con o sin apoyo de calculadora.
 Esta competencia no se limita a usar mecánicamente
las operaciones aritméticas; apunta principalmente al
desarrollo del significado y uso delos números y de
operaciones, que se manifiesta en la capacidad de
elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver
un problema; y
 En la utilización del cálculo mental y la estimación, en
el empleo de procedimientos abreviados o atajos a
partir de las operaciones que se requieren en un
problema y en evaluar la pertinencia de los resultados.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE QUINTANA ROO.DIRECCIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA
DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DOCENTE.

1. COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

¿En qué consiste?
Que el alumno lea con cuidado el problema, hasta que lo
comprenda(Comprensión
lectora)
e
identifique
qué
información le proporciona. De ser necesario lea, “línea por
línea; palabra por palabra”
Facilitar por medio de preguntas el análisis del enunciado del
problema...