Propuesta Metodologica Para La Enseñanza De La Lectoescritura

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

EDUCACIÓN PRIMARIA

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CURSO:

TECNICAS DE LECTO-ESCRITURA

TEMA:

PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA Y LECTURA



DOCENTE:

DRA. MARÍA ELENA HUILCA



ALUMNOS:

CASTILLO PAUCAR MERLY

GALLO RODRIGUEZ LISBETH

GODOS LÓPEZ ADRIANA

ESPINOZA GUTIERREZ LUIS

PANTAPAZOS MARÍA

VICENTE ABAD ANA MELVA



AGOSTO de 2008

PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA

1.- INTRODUCCION

2.- OBJETIVOS

Objetivo general

Contribuir con estrategias metodológicas, para mejorar la enseñanza de la lecto escritura.
Objetivos específicos
Conocer las diferentes concepciones y métodos para la enseñanza de la lectura y escritura.Identificar  las propuestas metodológicas para la enseñanza de la lectura y escritura.
Desarrollar estrategias funcionales que puedan ser aplicadas en el aula de clases. 

3.- FUNDAMENTACION

En los métodos para la enseñanza de la lecto-escritura se marcan diversos conceptos y tendencias metodológicas y a cada uno de ellos le corresponde una determinada técnica de lecto-escritura  que se refleja,como es natural, en la forma de enseñar los elementos de expresión;  al analizar los métodos que a través del tiempo se han utilizado en la enseñanza de la lecto-escritura, se distinguen tres tendencias:
La primera es la de los métodos sintéticos, la cual se basa en que los componentes de las palabras (letras y sílabas),  constituyen un pilar indispensable para lecto-escritura, comiencen con laenseñanza de estos elementos para después de efectuar numerosos ejercicios  combinarlos en formas lingüísticas de mayor complejidad;  se lleva a cabo, por tanto un proceso de síntesis a partir de letras aisladas a sílabas. los métodos que mayor repercusión tienen en la enseñanza son el Silabico y el Onomatopéyico.
La segunda tendencia es la Analítica, surgida como una reacción del aprendizajesintético, apoyada en los descubrimientos psicológicos de Ovidio Decrolí,  y  sobre todo en el sincretismo y la percepción global del niño.  Estos métodos defienden la enseñanza: que partiendo de la significación de las palabras, su configuración fonética y gráfica peculiar hacen llegar al alumno, mediante el análisis de sus elementos, al conocimiento de las letras. 
La tercera tendencia es laEcléctica, la cual se caracteriza por una conjugación de los  elementos sintéticos-analíticos, considerando que en esa materia de enseñanza se realiza un doble proceso de análisis y síntesis.  Al mismo tiempo, se dirigen tanto a desarrollar una actitud inteligente del alumno ante los textos, como a proporcionarle las técnicas indispensables para el reconocimiento, identificación de palabras y rapidez delectura.




7.- CONTENIDOS


La lectura y escritura como procesos psicolingüísticos


La práctica escolar de la lectura y la escritura. Concepciones y fundamentaciones.

Análisis de la alfabetización y la realidad.

La lectura y la escritura. 


¿Habilidades perceptivas motoras o procesos cognitivos del lenguaje?


El aprendizaje de la lecto-escritura desde una perspectivaconstructivista. 


Rol del docente, como agente de cambio, en el proceso de enseñanza de la lectura y escritura. 

Estrategias y actividades para el desarrollo de la lecto-escritura. 


Actividades que faciliten el desarrollo del lenguaje oral y escrito en el niño. 


El niño y la lectura, estrategias para fomentar el amor por la lectura y creación de textos. 
Actividades paradesarrollar comprensión lectora. 


El cuento, la poesía, adivinanzas, trabalenguas. 

Narración de cuentos.



















PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA

1.- INTRODUCCION

En nuestra experiencia como practicantes de Educación Primaria, hemos tenido la oportunidad de apreciar, el bajo nivel de comprensión que tienen los alumnos cuando...