Propuesta Narrativa

Entendemos que en cada propuesta están implícitos dos elementos diferentes:
1) Un proyecto de redacción de un texto narrativo que tiene siempre un contexto que le da sentido, es decir, el texto se inserta en una situación comunicativa real o simulada que, en cualquier caso, hace imprescindible que los estudiantes tengan en cuenta los parámetros discursivos de la producción. Estas situacionespueden ser la publicación en papel, en revistas, la creación de libros de modo cooperativo, el envío a la prensa, la publicación electrónica, la lectura en clase o en una radio local, el envío al alcalde o los padres,... Sin este proyecto el trabajo no tendrá ningún sentido para los alumnos. Por razones de reusabilidad este proyecto NO APARECE en los materiales pero debe ser creado y presentado porel profesor en la primera sesión. Por ejemplo si se va a publicar una revista con narraciones, habría que llevar a clase un boceto de la misma, mostrar los espacios que van a tener los alumnos, tener ejemplos ya diseñados, etc. Se debe marcar las fechas de entrega y si los alumnos van a colaborar en la publicación de la misma, los tiempos y recursos necesarios. Repetimos: sin este proyecto no va ahaber motivación ni sentido para los alumnos.
2) Unas actividades de aprendizaje de algunas características del género narrativo que hay que producir: lectura y análisis de textos de referencia, ejercicios específicos, síntesis orales de los conocimientos sobre el género, etc. En este caso concreto sería todo lo que tiene que ver con la narración en general y con cada una de las propuestasparticular que se presentan. Estas actividades están desarrolladas en los materiales y así se pueden encontrar definiciones sencillas de lo que hay que hacer (Antes de escribir), ejemplos de textos para la lectura (Cómo lo han hecho otros) y algunas propuestas de actividades dirigidas tanto al aprendizaje como a la creación (Ejercicios). Queda abierta para el profesorado la posibilidad de incluir muchasotras actividades sobre estos aspectos y sobre todo hacer síntesis orales de lo que es la narración, los personajes, los elementos esenciales de genero, los puntos de vista,... y que aspectos son más interesantes resaltar en cada caso concreto.
 
Además los materiales han sido diseñados con la intención de dar respuesta a la diversidad que aparecen en las aulas para ello se han creado dieciochoniveles de dificultad. La presentación a los alumnos de los dieciocho niveles de trabajo y de cada una de las ayudas que se ofrecen en ellos debe ser el segundo paso de la secuencia. Este paso debe concluir con la elección, más o menos guiada, pero al final libre por parte del alumno, de un nivel de trabajo.
A continuación se entra en la fase de creación e interacción. En la misma tiene unaimportancia capital los procesos metalingüísticos. Los alumnos escriben un texto inicial que ni siquiera tiene que estar completo y lo envían por correo electrónico a los Alquimistas (o profesores). Comienza de este modo la fase de interacción y de regulación de la creación. Tengamos en cuenta que este primer texto nos da una gran información sobre lo que el alumno es capaz de hacer y también sobre loque conoce y, sobre todo, lo que está realmente empleando en la creación. Nos informa de su competencia en la escritura de este tipo de textos A partir de este documento podemos diseñar las ayudas que de modo personal le ofreceremos. Por motivos tanto de reusabilidad de los materiales como de capacidad de adaptación a cada alumnos y sus auténticas necesidades las ayudas aparecen fuera de laspropuestas. Con ello logramos presentar unas actividades sencillas y que alumno pueda leer con facilidad y dejamos que sea en la interacción a través del correo cuando se le indiquen, si le hace falta, los puntos de las ayudas que debe consultar. Así pues es el profesor el que le indica a un determinado alumno a partir de una necesidad concreta que debe buscar en forma de ayuda
Conocemos que las...