propuesta_nivel_primario

Observar una pintura o escuchar atentamente una melodía son también

A lo largo de este año se realizarán las
Terceras y Cuartas Jornadas “Escuela,
Familias y Comunidad” en todas las uni dades educativas del país de todos los
niveles y modalidades para seguir con solidando el vínculo entre la escuela y
las familias en jornadas compartidas en
torno a las prácticas de lectura. En esta
oportunidad,la propuesta es concebirlas
como un proceso de trabajo con dos hi tos: un encuentro en mayo y uno en oc tubre, a modo de cierre, en el día de las
familias.

Planteamos cuatro entradas para abordar
las lecturas: arte, poesía, vida cotidiana
y tradición oral. Aquí encontrarán algunas
ideas y sugerencias de actividades, sólo
para enriquecer, cambiar e hilvanar. La lec tura horizontal brinda unaperspectiva por
eje; la lectura vertical presenta opciones
para cada uno de los niveles. Cada institu ción, en función de la propuesta generada
del recorrido pedagógico de sus alumnos,
definirá las propias.
Deseamos que estas Jornadas sean va liosos espacios de escucha, reflexión y
reconocimiento del otro junto a la comu nidad que nutre la vida cotidiana de la
escuela. Las lecturas compartidas seránuna oportunidad para imaginar, explorar y
disfrutar colectivamente.

LEER CON OTROS
Leer con otros es un modo de expresar, compartir, escuchar.
Al compartir lecturas se habilita un espacio de diálogo en
el que la palabra escrita y leída resultan los sostenes de
una experiencia vital que involucra lo emocional y propicia
la construcción de sentidos a nivel individual y colectivo.
Cuando esto ocurreen el marco de la escuela, la vivencia
se intensifica con el acompañamiento institucional y el invo lucramiento de familiares y vecinos que son convocados a
acercarse y participar.
La lectura en voz alta puede ser un primer paso para que
la escuela se transforme en una comunidad de lectores en
la que confluyen en torno a lo leído, las diversas historias
educativas y sus relatos. El espacio de lalectura compartida
en el aula, en el patio, en la biblioteca, se constituye en una
oportunidad de escucha, reflexión íntima, reconocimiento
del otro y conformación de un nosotros en un tiempo pro pio. Nutrirlo con variedad de textos (literarios, instructivos,
informativos, de diversos lenguajes artísticos) a los que se
pueda mirar, tocar, comparar, descubrir, explorar, permitirá
transitaracercamientos particulares y sensibles a la palabra
y la imagen.

subjetividad y esas articulaciones que vamos tendiendo constituyen lec turas posibles.
Las Artes Visuales , la danza, la música habilitan la experiencia del
movimiento, permiten salirse un poco de la linealidad encadenada del
texto e internarse en una zona de sentidos múltiples y simultáneos. Al
entrar en contacto con una obra elaboramostambién respuestas posi -

LECTURAS
Y ARTE

bles a la diversidad de preguntas que se abren (¿Por qué se disponen
los elementos de esta manera?, ¿Por qué éstos colores, esta textura,
y no otros?, ¿Qué podría significar la aceleración del ritmo, la pausa, el
silencio?, ¿Qué está diciendo esta pieza?).
Trabajar lectura y arte nos brinda la posibilidad de explorar la sensibi lidad y el mundo interior; deconstruir relatos para imaginar mundos
posibles.

Textos y palabras nos rodean. En la calle, en la plaza, en el club; en
recetas, cartas y correos electrónicos; en mensajes de texto, publici dades e instrucciones. Palabras que dicen y nos nombran, que otorgan
identidad, certifican, sancionan derechos y fijan obligaciones.

LECTURAS
Y VIDA COTIDIANA

JORNADAS
ESCUELA,
FAMILIAS
Y COMUNIDAD

Elpresente material intenta ser una he rramienta para que en cada escuela se
decida cómo será la organización y se
diseñen las actividades a realizar. Según
las distintas realidades de las escuelas
podrán participar docentes, equipos di rectivos, profesores de arte y educación
física o bibliotecarios, coordinadores de
Centro de Actividades Infantiles (CAI) y
Centro de Actividades Juveniles (CAJ),...