PROPUESTA PARA INMERSION Y APROXIMACION A PROPUESTA

PROPUESTA PARA EXPLORACION-INMERSION (DIAGNOSTICO) ORGANIZACIONAL Y APROXIMACION A INTERVENCION PEDAGOGICA DE LAS ESTUDIANTE S DE VIVENCIA V.
Profesores: Juan Carlos Gaitán e Ibon Oviedo

ELEMENTOS A TENER EN CUENTA PARA LA EXPLORACION ORGANIZACIONAL
Cada grupo de vivencia realizará una exploración que tenga en cuenta los siguientes elementos para la comprensión del territorio en cuanto a laspotencialidades y dificultades frente a las relaciones de la infancia y sus familias al respecto de:
1. Contexto socio –económico, político administrativo, cultural, ambiental de la localidad de Kennedy y Usaquén (principal énfasis en las infancias del territorio de Patio Bonito y el Codito)
2. Cartografías del territorio teniendo en cuenta los anteriores puntos relacionados específicamente conlas infancias.
3. Historia y memorias de la Fundación ZUA , Morfosis y COPEVISA (Pag web, docs públicos, fuentes vivas a través de entrevistas (conversaciones), etc.
4. Procesos, programas y acciones pedagógicas, administrativas u otras de las organizaciones ZUA y COPEVISA(la que corresponda)
5. De acuerdo a las anteriores lecturas organizacionales ¿Cuáles pueden ser las apuestas éticas, políticasy estéticas de cada organización? (la que le corresponda)

ELEMENTOS A TENER EN CUENTA PARA LA APROXIMACION A LA PROPUESTA DE INTERVENCION PEDAGOGICA

De acuerdo al anterior trabajo de exploración de la organización y del territorio (localidades de Kennedy y Usaquén) se propone trabajar a nivel grupal los siguientes elementos.

6. UBICACIÓN Y JUSTIFICACION DE LA INTERVENCION (¿Qué y porqué?)
Según las lecturas organizacionales y del territorio ¿Cuáles son los lugares pedagógicos donde encontramos mayor posibilidad, cohesión y articulación para una intervención desde los intereses que nos convoca como viviencialistas y las necesidades e intereses de la Fundación ZUA, morfosis y/o COPEVISA? ¿Por qué?

7. APROXIMACION DE POSIBLES REFERENTES CONCEPTUALES (¿Desde dónde?) (eleccionesepistemológicas frente a sus referentes teóricos, es decir; por ejemplo si decidieran trabajar una propuesta desde la literatura o el arte cómo lugares pedagógicos de la intervención, tendrían que situar su acción especificando sus referentes teóricos; así mismo, indaguen si estos están acordes a los referentes teóricos de las organizaciones, si los hubiera)

8. INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA EINVESTIGATIVA. (¿para qué?) Sí las preguntas estructurantes de la vivencia V, tienen la intencionalidad general de articular los conceptos, infancias, ciudad, memoria, narrativas y territorio en torno a ¿Cómo viven los niños, niñas y adolescentes la ciudad de Bogotá? Y ¿Cuáles son las memorias que poseen y construyen los niños, niñas y adolescentes?; entonces cual o cuales serán las preguntas motor de laintervención en la fundación ZUA, Morfosis y/o COPEVISA?; así mismo, cuales son las preguntas de las intencionalidades individuales de las vivencialistas?. Desarrollar la perspectiva de las preguntas, tal como lo propone el siguiente cuadro


INTENCIONALIDAD VIVENCIA V

La Vivencia Escolar se asume como el espacio para que el licenciado pueda vivir la escuela de manera integral y pueda (re)conocer, vivir el ambiente que allí impera, los actores, los logros, las contradicciones, los procesos, las circunstancias físicas, temporales, geográficas, sociales y culturales que conforman la institución educativa y los espacios de educación, confrontando así las imágenes personales y las teorías estudiadas en la Universidad con lo que cotidianamente sucede en los espacios donde se educan alos niños y las niñas en la ciudad de Bogotá.”(LPI, 2011) Sin embargo este vivir la escuela en el caso que nos convoca está más allá de sus muros, en la ciudad en el orden de las organizaciones sociales.
En tal sentido se hará énfasis en la relación que diferentes infancias establecen con la ciudad, a través de la pregunta estructurante: ¿CÓMO VIVEN NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES LA CIUDAD DE...