Propuesta pedagógica de tipo colectivo

Propuestas Pedagógicas de tipo colectivo

INTRODUCCIÓN

La Revolución Francesa tuvo mucha influencia en movimientos políticos e ideológicos de fines del siglo XIX y principio del XX y como parte de su legado podemos considerar las bases de Libertad, Igualdad y Fraternidad como punto de partida de diversas corrientes ideológicas, dentro de las que destacan las ideas pedagógicas de la época,como la denominada Escuela Nueva, que surge como una propuesta y crítica a la enseñanza tradicional en la que el niño permanece horas sentado escuchando al transmisor y poseedor del conocimiento.

Asimismo y como resultado de las atrocidades hechas por los seres humanos en las guerras mundiales, surgen propuestas de pedagogos, filósofos y psicólogos para la formación de un nuevo ser humano, laformación de un hombre más integral con una educación formativa en juicio, carácter, social y moral1; estas personas ven en la escuelas el lugar adecuado para su formación, un espacio para educar y formar a una nueva sociedad. Sin embargo, la educación no es únicamente la acción de aprendizaje dentro de la escuela, sino un vínculo entre el alumno y su futuro como ser social.

Cuándo se trata deenseñar algo a los niños, se busca que centre la atención en aquello que se está mostrando, pero si no se causa emoción en los alumnos o interés ¿cómo pretendemos que lo aprendan? ¿Se trata únicamente de que memoricen? O ¿en verdad es necesario involucrarse con la realidad educativa actual donde los alumnos dejaron de ser material para convertirse en seres humanos capaces de razonar por sí solos?De esta manera, enfocaremos el presente trabajo en las aportaciones de los pedagogos Celestine Freinet y Michael Lobrot, ambos de origen francés, donde en medio del auge científico y tecnológico emerge un orden bipolar: el capitalismo y el socialismo encabezado por Estados Unidos y la Unión Soviética respectivamente, ambos con arsenal nuclear tensan su relación en la denominada Guerra Fría, peroesta situación llevó al resto de los países a tomar partido y en este panorama se propone una pedagogía de tipo colaborativo, donde se abordan los fundamentos del trabajo grupal, los conceptos y finalidades de cada uno.
DESARROLLO

Celestine Freinet, se preocupo por la apatía que veía en sus alumnos, el poco interés que existía entre los docentes por integrarlos al mundo del aprendizaje, en unmundo donde ellos debían decidir qué aprender y la manera en que les gustaría hacerlo, en pocas palabras, el docente debía generar en el alumno el deseo de aprender en la escuela, pero sobre todo de seguir aprendiendo por cuenta propia. Su método busca que el docente establezca las condiciones para que el alumno cree aprendizaje a través de la experiencia y que encuentren en su capacidad deasombro y curiosidad, el deseo innato por expresar sus vivencias dentro de un currículo que tiene como finalidad que los alumnos busquen aprender de la manera en que deseen hacerlo.

Las técnicas de Freinet tenían como finalidad integrar al alumno con su entorno, lograr el establecimiento de una comunicación, que se expresaran, pero sobre todo, la integración de alumnos a un grupo donde la cooperaciónpor llevar a cabo las lecciones, las hacía más significativas. El alumno decidía en grupo, qué actividad hacer y la manera en que deberían hacerla, ayudando al trabajo en equipo sin que hacer a un lado su propia individualidad. La metodología de Freinet, deje en manos del alumno la capacidad de decidir qué actividades desea hacer, claro respetando el programa de estudios, y la organización de sutrabajo y lo que espera conseguir.

De la misma manera, simpatiza con la teoría marxista convirtiéndola en su referencia antropológica y sociológica, pues estaba convencido de la estrecha relación escuela-medio y de la diversidad de la educación; su trabajo se desarrolla en la preocupación social por los pobres y por el trabajo en grupo dentro del marco del movimiento pedagógico Escuela...