Propuesta Pedagogica Para La Comprension Y Produccion Textual 4to Grado




PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA MADRE Y MAESTRA
VICERRECTORÍA DE POSTGRADO
ESPECIALIDAD EN LECURA Y ESCRITURA
PROGRAMA
ELE-603-T

Asignatura:
Lectura y Escritura: Concepciones Teóricas yMetodológicas
Trabajo Final de Investigación:
Propuesta metodológica para favorecer los procesos de comprensión y producción en los estudiantes

Facilitadora:
Carmen García

Presentado por:
Karina Delgado Cepeda 2014-1520
Evelyn del Carmen Adames 2014- 1645

Fecha de entrega:
29/11/2014

Propuesta metodológica para favorecer el proceso de comprensión y la producción en los estudiantes.
Grado:4TO
Propósito general
Fomentar el análisis, la comprensión y la producción del texto expositivo haciendo uso de estrategias, actividades y recursos que faciliten el aprendizaje de ambos procesos.
Propósitos específicos
Formar lectores y escritores competentes que sean capaces de usar la lectura y la escritura como medio de su realización personal y social, pasando de ser simples lectores yescritores pasivos a lectores y escritores activos.
Promover la lectura de diversos textos con la finalidad que los estudiantes se pongan en contacto con la diversidad textual que les rodea.
Incentivar la escritura como expresión autónoma de la lengua escrita y la función social y comunicativa que esta tiene.
Descripción/justificación
Esta propuesta metodológica tiene la intención de favorecer elproceso de compresión lectora y la producción escrita en el aula. Con los aportes que contiene puede ser de gran ayuda a los docentes que imparten el 4to grado del nivel primario ya que provee de estrategias para la comprensión lectora y la producción escrita que se hacen tan necesarias en este grado. Además, lograría fortalecer las competencias comunicativas que exige el Diseño Curricular delNivel Primario del segundo ciclo.
La gran mayoría de los niños que llegan a 4to grado traen consigo una multitud deficiencias en la compresión lectora y la producción escrita. Estas debido a que no fueron trabajadas las competencias de forma adecuada según la función de los textos y las estructuras textual que debe tener cada texto al momento de producirlos. Se debe trabajar con textos que seandel interés de los alumnos, de acuerdo con la edad, gustos y semejanzas para que ellos den respuestas positivas al momento de comprender lo que leen o de producir nuevos textos originales escritos por ellos.

Breve reseña de las teorías estudiadas, contextualizándolas con el currículo dominicano
Las concepciones teóricas que contempla el nuevo currículo sobre la enseñanza de la Lengua Españolaestán sustentadas sobre el Enfoque sociocultural, funcional y comunicativo de la lengua. Este plantea la lectura y la escritura como procesos de construcción de significados y también como prácticas sociales, en este sentido el currículo del Nivel Primario dominicano citado por (Montenegro, 2013), entiende que la lectura es una práctica social y por tanto, el proceso de lectura se inicia con hipótesisy predicciones provenientes de las experiencias pasadas, social y culturalmente contextualizada, es decir, de los conocimientos de la lengua y del mundo, que posee el sujeto. En consecuencia, el enfoque por competencias que plantea el diseño curricular para las diferentes áreas curriculares, en esta ocasión, nos concierne hacer énfasis en la competencia comunicativa que se pretende lograr enel nivel primario en lengua española, esta tiene unos componentes a considerar para los egresados del segundo ciclo del nivel primario:
Reconoce los elementos y características de la situación de comunicación
Identifica los diversos modos de organización textual oral y escrita.
Utiliza diversos códigos de comunicación.
Autorregula su proceso de comunicación.
(Diseño Curricular del Nivel...