PROPUESTA PEDAGOGICA

Ministerio de Educación del Perú

HACIA UNA EDUCACION INTERCULTURAL
BILINGÜE DE CALIDAD
PROPUESTA PEDAGOGICA

- Documento de Consulta -

Mayo 2012

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INDICE
CAPÍTULO I: Del país que somos al país que queremos
1.1 Nuestra diversidad
1.2 Cómo esa diversidad ha sido y es asumida por el país
1.3 El rol que ha jugado la educación. Lo que ha sido “la cultura escolar”
1.4 El desafíode construir una educación para un país diverso y democrático
1.5 La Educación Intercultural Bilingüe como respuesta a nuestra diversidad
CAPITULO II: los enfoques de los que partimos.
2.1 El buen vivir, modelo de calidad de vida
2.2 Territorio y sociedad como escuela de vida
2.3 El derecho a la diversidad: Somos diversos y queremos seguir siéndolo
2.4 Interculturalidad crítica,transformadora y para todos
2.4.1. ¿Por qué la educación peruana debe ser intercultural?
2.4.2. ¿Por qué la interculturalidad debe ser crítica?
2.4.3. ¿Por qué la educación intercultural crítica debe ser transformadora?
2.4.4. ¿Por qué la interculturalidad crítica transformadora debe ser para todos?
2.5 El desarrollo del bilingüismo
2.6 El derecho a una educación intercultural bilingüe de calidad
2.7.La Cultura Escolar Democrática
CAPÍTULO III: La escuela intercultural bilingüe que queremos
3.1 ¿Qué características tiene?
a) Cuenta con un currículo y propuesta pedagógica intercultural y bilingüe.
b) Cuenta con materiales pertinentes en lenguas originarias y en castellano.
c) Cuenta con docentes interculturales y bilingües, con capacidades innovadoras para
promover aprendizajes.
d) Sedesarrolla una gestión autónoma, participativa y articulada a una red educativa.
e) Se promueve la convivencia intercultural y favorable al aprendizaje.
f) Se da una estrecha relación escuela – familia – comunidad.
3.2 ¿Cuál es el perfil de estudiante que queremos lograr?
3.3 ¿Qué aprendizajes fundamentales deben lograr los estudiantes en una escuela EIB?
CAPÍTULO IV: Cómo organizamos yplanificamos nuestro trabajo en la escuela EIB
4.1 Caracterización del contexto socio cultural y lingüístico de la comunidad y de los
estudiantes.
a) El recojo de los saberes y prácticas de la comunidad a través del calendario comunal.
b) Identificación de potencialidades y problemas de la comunidad.
c) Las demandas de los padres y madres de familia.
d) Las necesidades e intereses de los niños,niñas y adolescentes.
e) Situación lingüística de la comunidad y de los estudiantes.
4.2 Escenarios lingüísticos y su tratamiento en la escuela intercultural bilingüe.
4.3 La planificación del uso de las lenguas (L1 y L2) de acuerdo a los escenarios lingüísticos
4.4 Planificación del trabajo curricular
a) Programación anual
b) Programación de mediano plazo: Las Unidades Didácticas
c)Programación de corto plazo: Las Jornadas Pedagógicas

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CAPÍTULO V: Cómo desarrollamos los procesos pedagógicos en una escuela EIB
5.1 La organización del espacio para el aprendizaje
a) Los sectores y la ambientación del aula desde una perspectiva pedagógica,
intercultural y bilingüe.
b) La biblioteca de aula
c) Organización de los estudiantes para el aprendizaje
d) Diversos espacios para elaprendizaje dentro y fuera del aula
5.2 El desarrollo de habilidades en Lengua Materna y en una Segunda Lengua
5.2.1 En inicial
5.2.2 En primaria
a) En lengua originaria como primera lengua
b) En castellano como segunda lengua
c) En lengua originaria como segunda lengua
5.3 El enfoque intercultural en el desarrollo curricular de las áreas
5.3.1 En inicial
5.3.2 En primaria
5.4 La evaluaciónformativa desde una perspectiva intercultural bilingüe

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PRESENTACION
Les entregamos el primer borrador de la “Propuesta Pedagógica de Educación
Intercultural Bilingüe en el Perú”. El documento recoge los aportes de las mejores
experiencias de educación intercultural bilingüe que se han desarrollado en el Perú en los
últimos veinte años, muchas de ellas en las zonas rurales andinas...