propuesta pedagogica


UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 242
SUBSEDE TAMAZUNCHALE, S.L.P.
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
PARA EL MEDIO INDIGENA
TEMA: REPORTES DE LECTURA
ALUMNO: PROFR. BALDEMAR JUAN HERNANDEZ
FECHA: 18/10/14






MAYLES, R. JANET, “RESOLUCION DE PROBLEMAS A TRAVES DEL JUEGO, EN: EL JUEGO EN LA RESOLUCION INFANTIL Y PRIMARIA, MORATA, MADRID, 1190, PP. 71-83.
RESOLUCION DEPROBLEMAS A TRAVES DEL JUEGO
La vida nos plantea problemas constantemente que de cierto modo suscita menos problemas a los niños pequeños porque siempre cuentan con alguien que piensen por ellos, de ese modo, le niegan la necesidad de resolverlos por si mismos.
Problemas y soluciones se caracteriza por la propia necesidad del niño de hallar una solución posible: por la participación del adultoque le define el problema.
En la reacción natural de los pequeños ante un problema consiste en pedir ayuda. En una investigación demuestra que jugar de modos diversos con diferentes materiales se relaciona al desarrollo de las destrezas del pensamiento tanto abstracto (simbólico) de lo que sucede, promotoras a su vez de las capacidades de resolución de problemas. (PELLIGRINI, 1985).
Tres temascomunes que ligan la resolución de problemas y el pensamiento son:
Una exploración específica que proporcione información inicia sobre los objetos.
La naturaleza experimental y flexible del juego.
El juego con objetos simbólicos que podría facilitar la transición del pensamiento al abstracto, el primero postulado por BRUNER (1972) y el último por VIGOTSKY (1977:76)






FUENLABRADA IRMA.EL DOMINIO DEL CONTEO Y SU ALTERNANCIA CON LOS PROBLEMAS, EN: ¿HASTA EL CIEN…? ¡NO! ¿Y LAS CUENTAS?¡TAMPOCO! ENTONCES… QUE. PP.54-58.
5. EL DOMINIO DEL CONTEO Y SU ALTERNANCIA CON LOS PROBLEMAS.
Es una actividad útil e interesante cuando los niños no dominan bien la serie numérica oral.
Muchos niños ingresan a preescolar sin ese conocimiento, para poder empezar el proceso de conteo esnecesario conocer ¨de memoria¨ la serie oral.
La educadora tiene que hacerse cargo de la memorización del conteo, se trata de hacer corresponder el nombre de los números, organizar los niños en equipos esto favorece mucha su atención.
La razón es para reflexionar las actividades y comprender que los niños necesitan tener al menos el conteo de los primeros 6 números, algunas de los educadores piensan quela solución del problema puede ser hasta el tercer grado de preescolar y esto es incorrecto.
Los niños tienen que interactuar el uso y significado de los números.
Problematizar implica plantear una pregunta, si los niños no dominan el conteo no se involucran en la búsqueda de solución y no se comprometen al aprendizaje.







BLOCK DAVID.¨COMPRAR, IGUALAR, COMUNICAR EN PREESOLAR.ANALISIS DE SITUACIONES DIDACTICAS¨ EN: BASICA REVISTA DE LA ESCUELA Y DEL MAESTRO. 11 (3) PP.21-33, MEXICO, FUNDACION SNTE, PARA LA CULTURA DEL MAESTRO MEXICANO.
COMPRAR, IGUALAR, COMUNICAR EN PREESOLAR. ANALISIS DE SITUACIONES DIDACTICAS.
Los alumnos resuelven problemas recurriendo a procedimientos no adecuados, pero pronto a prenden que es incorrecto y que debieron haber puesto
¨la operación.Estas son algunas didácticas relativas al número y sus relaciones
Los problemas no son solo el lugar en el que se aplican los conocimientos, sino, ¨la fuente misma de los conocimientos¨
En las situaciones didácticas para el aprendizaje de ciertos aspectos de la noción de número, el número es funcional, con esto usamos los números para expresar cantidades, operar y ordenar.
Situaciones decomparación: se compara la cantidad de dos o más elementos, así los niños pueden saber cual tiene más cantidad por medio del conocimiento visual.
Situaciones de igualdad: se trata de construir una colección con la misma cantidad de elementos (una unidad para cada quien).
Situaciones de comunicación: se utilizan para propiciar la creación y el uso del lenguaje, en la comunicación con los niños se...