Propuesta Pedagogica

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

MÓDULO III

NOMBRE DEL PARTICIPANTE:
JUAN PACHECO GALLARDO

NUMERO DE ACTIVIDAD


Fecha: 23 de octubre del 2012

OPCIÓN 5: DISEÑO O REDISEÑO DE UN CURSO

“GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA”

Nombre completo del candidato: JUAN PACHECO GALLARDO
Curp:PAGJ690328HOCCLN09
IES formadora:
Universidad Tecnológica de Puebla
Nombre del Plantel que colabora:
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO Nº 192
No. De generación de PROFORDEMS: Sexta

Convocatoria CERTIDEMS a la que corresponde: Quinta

Teléfonos:
Casa: 01283 5462215
Oficina: 012835462124
Celular: 9511364682
Correo:arquikonk@gmail.com27 de Octubre del 2012

INTRODUCCION.

Ante el surgimiento de la Reforma Integral para Educación Media Superior (RIEMS), para mejorar la calidad, la pertinencia, la equidad y la cobertura del bachillerato, que demanda la sociedad nacional, y plantea la creación del Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad en el cual se integran lasdiversas opciones de bachillerato a partir de competencias genéricas, disciplinares y profesionales, se presenta una propuesta de rediseño del curso de Geometría y trigonometría para el Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario Nº 192, como trabajo final del Diplomado de Competencias Docentes para la Educación Media Superior, en el cual se trata de vincular la teoría con la practica haciendoénfasis el logro del aprendizaje significativo, su estructura consta de tres fases, inicia con el diagnóstico realizado en el lugar de aplicación de la estrategia donde describe la relevancia y pertinencia de la estrategia de acuerdo a la propuesta educativa de la Reforma Integral de la Educación Media Superior RIEMS, en la segunda fase se fundamenta la estrategia de aprendizaje con enfoquespedagógicos mismos que originaron la RIEMS, se describe la asignatura a trabajar y las competencias que se pretende desarrollar tanto genéricas como disciplinares, y en la secuencia didáctica es donde se describe paso a paso como se pretende desarrollar la estrategia, en éste apartado se pone en práctica todo lo fundamentado como el aprendizaje significativo con actividades que le interesen al alumno, peroque sea útil en su vida cotidiana, con el fin que desarrolle los conocimientos, las habilidades y actitudes que las haga competentes. Como última fase de la estructura del documento se describe los recursos a utilizar en la estrategia y la forma en cómo se evaluará las competencias adquiridas, describiendo los instrumentos de evaluación para la correcta evaluación de las competencias.FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA

Descripción del contexto
Existe un gran rezago educativo en nuestro país, mas aun en las comunidades indígenas donde existen una infinidad de problemas que enfrentan nuestros estudiantes debido a que varios de ellos viven solos o con un vecino si es que tienen suerte ya que varios padres de familia se encuentran en sus rancherías realizando actividades del campo, asícomo otros que ni siquiera se sienten responsables de sus hijos. Los estudiantes del Bachillerato en la comunidad de Santa María Tlahuitoltepec provienen de lugares muy remotos y por eso mismo predomina la falta de dominio básico del español; la mayoría de los padres de familia no tienen ni siquiera culminado su sexto grado de primaria y esto se refleja en sus hijos cuando llegan al Bachilleratoresulta que carecen de elementos y conocimientos básicos de habilidades matemáticas (sumar, restar, etc.); relacionar los conocimientos matemáticos con la práctica o quehacer cotidiano, no hay vinculo entre el conocimiento y el aprendizaje con las actividades o resoluciones de problemas en el trabajo, en el hogar, en la salud, etc. ; habilidades verbales: técnicas de estudio, etc. Otro...