propuesta pedagogica

 



DOCUMENTO EN LABORACION `
ASESORIA TECNICA Y CONSULTORA WINDY. ANDREA GARICA.
POR EL EQUIPO TECNICO Y PSICOSOICAL CONFORMADO POR
CARMEN SALGADO CAÑATE. LIC. PD.
SANDRA SARMIENTO. PRF. PSICOLOGA.
DIRLEIDIS MARTINEZ CABARCAS PRF. PSICOLOGIA
BEATRIZ MENGUAL FONSECA. PRF. PSCIOLOGIA.
GARINTHK PUELLO. LIC PD INFANTIL Y PROF. PSICOLOGIA COMUNTARIA.











CONTENIDO.1. INTRODUCCION.
2. PUNTO DE PARTIDA DX ED INICIAL NN Y FAMILIA.
3. MARCO CONCEPTUAL.
4. MARCO TEORICO.
5. MARCO LEGAL.
6. PROPUESTA PEDAGOGICA.



PROPUESTA PEDAGOGICA
CORPORACION INSTITUTO WINDY MODALIDAD FAMILIAR –
CARTAGENA, BOLIVAR


3. DX. PUNTO D EPARTIDA DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INFANCIA EN NUESTRAS COMUNDIADES.
3.1. FUNDAMENTACIÓN
Para construir el POAI, eldiagnóstico situacional es el punto de partida y la línea de base independientemente de la modalidad que se emplee al realizarlo, se hace necesario realizar un ejercicio que encierra todos los aspectos importantes de la primera infancia, donde se priorice la necesidad de análisis de su grupo inicial y de este en el lugar donde confluye su bienestar social y las diferentes circunstancias que trasciende enel medio o contexto sociocultural donde se desarrolle. De allí, nace la necesidad de explorar los diferentes modos de vida, hábitos, costumbres, proyecciones, necesidades básicas y satisfacción de los individuos a fin de construir conjuntamente un futuro para todos enfocados en la niñez que son quienes llevaría las riendas futuramente de las sociedades, de sus grupos y en especial por subienestar se crea la necesidad de consolidad una base diagnostica para la construcción de estrategias socio-pedagógicas encaminadas a la reacciones de acciones conjuntas para la tranquilidad de ellos y de todos.
Identificándolos por necesidades para hacer las intervenciones pertinentes que generen mejora en la atención integral de los niños y niñas.
Este diagnóstico se estructura con tres niveles asaber:
I. NIVEL DE TERRITORIO: En este nivel se ubica el servicio y el entorno y espacios ambientales donde se desarrolla la educación inicial.
II. NIVEL DE LA FAMILIA: En este nivel se ubican los niños y las niñas vinculados (as) al plantel educativo (Usuarios).
Nivel de la prestación de servicio: en este nivel se establecen los compromisos de mejora que garanticen los derechos de la primerainfancia mediante una atención integral en la modalidad familiar desde un proceso flexible desarrollado en la comunidad donde se dé la participación activa de sus miembros, la convivencia y vivencias para que el aprender a ser, el hacer y el construir se vea reflejado en la practica diaria modos de vida saludables y asertivos, constructores de estilos de vida, sean mediadores sociales formados ycualificados, que a partir de las diferentes estrategias educativas que se desarrollen pueda realizar réplicas de enseñanza aprendizaje en sus diferentes grupos de interacción.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS.
Lo fundamental del enfoque de Lev Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Lev Vygotsky, elconocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico. En este sentido la teoría de Vygotsky concede al maestro un papel esencial al considerarlo facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el estudiante para que sea capaz de construir aprendizajes más complejos.
El constructivismo, en su dimensiónpedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje receptivo o pasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en blanco o bóvedas, donde la principal función de la...