Propuesta Pedagogica


INDICE
INTRODUCCION………………………………………………………….. 2
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………….. 4
I.I MOTIVACIÓN A LA LECTURA……………………………. 9
II. JUSTIFICACIÓN……………………………………………….. 12
III. DIAGNÓSTICO………………………………………………… 13
IV. OBJETIVO GENERAL……………………………………….. 14
V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS………………………………… 14
VI. PROPUESTA…………………………………………………… 15
CONCLUSIÓN……………………………………………………………. 16BIBILIOGRAFÍA………………………………………………………….. 17




INTRODUCCION
Uno de los mayores problemas que enfrentan los alumnos al iniciar su proceso lector es hacerlo de manera comprensiva. Son muchos los factores que inciden en esto: la motivación por la lectura, la heterogeneidad de un grupo, prácticas de enseñanza indebida, entre otras.
Es por esto que el propósito de este trabajo, es abordar el tema, acerca de cómo mejorar la comprensión lectora
Enseñar es untodo muy complejo y muy valioso para quienes se comprometen con los desafíos de la pedagogía, puesto que los profesores tienen conciencia de que los tiempos cambian y la cultura nacional también requiere nuestra atención.
En general, la narrativa, como literatura, cumple la función de promover identidades e imaginarios sociales; sin embargo, se desconoce hasta qué punto existe conciencia social enel medio Pedagógico de que este recurso es una herramienta de enseñanza de doble faz. Esto porque, por un lado, la lectura de los textos está condicionada a las propuestas del Ministerio y, además, a las alternativas del mercado nacional, así como del internacional. Por otro, este recurso de enseñanza promueve identidades e imaginarios sociales que en muchos casos no corresponden a ningúncontexto de vida del lector, lo que, en suma, solo le permite hacer volar la imaginación; vivir otros mundos; pisar otros suelos y caminar por tierras del exilio que, si bien no es malo, son de un alto riesgo social y cultural.
Esto último, lo señalamos, en la medida en que, si bien, se construyen imaginarios, estos corresponden al mundo en donde los “bienes culturales” y los valores de una época no sonlos del lector-estudiante, sino de ese otro mundo. El dilema se centra en determinar, quién se hace cargo de esos nuevos mundos que el estudiante está obligado a crear, sin antes conocer el propio.
A partir de esta reflexión, este trabajo se centra en mirar el mundo propio como el contexto en donde se viven los primeros y más fructíferos imaginarios que confirman la identidad del estudiante asícomo, en diseñar una propuesta didáctica basada en la evaluación de la comprensión lectora de relatos en contexto para desarrollar las habilidades de comprensión y valoración de la narrativa en la vida real y la cultura entre los estudiantes de Educación Básica.
Resumiendo, en la medida en que la enseñanza de la lengua apunta a desarrollar habilidades en el estudiante, estas van desde eldesarrollo del pensamiento personal y aquellas sociales compartidas en la cultura propia, también presente en la comunicación eficaz. Según la cuestión de qué se enseña en lectura y escritura en la escuela, los resultados de las evaluaciones apuntan a una deficiencia en el dominio de la comprensión lectora.



I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La comprensión lectora de un texto se concibe como lareconstrucción del significado del mismo a partir de las ideas principales del texto, esta reconstrucción se realiza a través de la ejecución de las operaciones mentales proceso en el cual realiza el lector con el fin de darle verdadero sentido a lo que está llevando a cabo en su proceso de pensamiento.

Frente a la planificación de nuestras acciones didácticas con el objetivo de motivar, despertar oestructurar la consciencia que tienen los alumnos con respecto a los fenómenos lingüísticos, el estudio de las teorías psicológicas podría servirnos de mucho. Este aspecto se vuelve aún más necesario cuando se sabe, que en un país pueda existir una necesidad de conciliar las teorías psicológicas y didácticas en lo que se refiere a la enseñanza propiamente dicha.

La...