Propuesta psicopedagogica

- Verbal y gráfica
- Verbal
- Gráfica con poco contenido verbal
- Gráfico/kinestésica/verbal
- Gráfico/kinestésica

- Grupal
- Equipo
- Parejas
- Individual
- Mediación del profesor de aula
- Mediación del maestro de apoyo
- Mediación de un compañero - Proporcionar demostraciones y modelos
- Ofrecer organizadores previos o categorizadores
- Realizar menos actividades o más cortasque sus compañeros en el mismo periodo de tiempo
- Disponer de tiempo extra, si lo necesita, cuando realiza las mismas actividades que sus compañeros
- Proponer actividades con distinto grado de dificultad
- Prever las dificultades que se pueden presentar al introducir un aprendizaje nuevo
En el tipo de instrucciones

- Dar instrucciones y ejemplos más detallados aunque puedan ser redundantes- Indicar los puntos principales
- Señalar la transición entre las partes
- Intercalar preguntas durante la exposición para verificar la comprensión
- Resumir apartados abordados En los materiales de trabajo

- En la forma y la presentación
- En el contenido
- Incorporar en las actividades de enseñanza y aprendizaje el tipo de ayudas más adecuadas para el alumno

Proponerle tareas detipo:
En los reforzadores:
Mecánicas
Perceptivo-manipulativo (construcciones, etc.)
Perceptivo-gráfico (copias de figuras, etc.)
Lectura
Escritura
Resolución de problemas no numéricos
Resolución de problemas numéricos
Otras (especificar): Reforzadores primarios (golosinas, juguetes, etc.)
Reforzadores sociales (contacto visual, elogios, instrucciones complementarias, presencia cercana,caricias, etc.)
Reforzadores generales (fichas, dinero, etc.)
Otro:
C) Adecuaciones en la evaluación
Ninguna
En la complejidad de la evaluación
En los instrumentos de la evaluación
En los aspectos a considerar para la evaluación
o Trabajos
Participación En los criterios específicos de la evaluación que se establecen en función de sus n. e. e.
o
o Exámenes
o Otra
En el tiempo dedicadoa la evaluación En la forma de organización de los alumnos(as) en la evaluación
o Evaluación en equipo
o Evaluación en pareja
o Evaluación individual
En la manera de participación
o Evaluación oral
o Evaluación escrita
Incorporar el tipo de ayuda más adecuada para el alumno


11. Padres de Familia
¿De qué manera colaboran los padres de familia?
La madre provee de los materialesnecesarios al alumno, sin embargo se involucra muy poco en su desarrollo académico esto se puede observar en las tareas que lleva el alumno para desarrollar en casa ya que pocas veces las realiza.

¿Cuáles son las necesidades de los padres de familia en cuanto a orientación y apoyo?
Se requiere apoyar a la madre sobre la manera de tratar a su hijo, de igual forma orientarla para que el alumnodesarrolle actividades extraescolares favorecedoras canalizando su energía de manera que le beneficie en la vida cotidiana

Cd. San Fernando, Tam., a 1 de Octubre de 2010.

Lic. Luz Elba Estrada Cruz
Maestra de Apoyo Vo.Bo.
Lic. Héctor Manuel Garza Amaya
Director de La U.S.A.E.R. N° 110
Educación Especial

Zona Escolar N° 12
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular N° 110Foto
Propuesta Curricular Adaptada

1. Datos personales
Nombre: Erick Alexis Sánchez Treviño
Sexo: Masculino
Fecha de nacimiento: 29 de Noviembre del 2004 Edad: 6 años
Grado Escolar: Primer grado Ciclo Escolar: 2010-2011
Nombre de la escuela: Esc. Primaria Juan Escutia
Nombre del maestro(a): Prof. Rafael Castellanos Padilla
Nombre del maestro(a) de apoyo: Lic. Luz ElbaEstrada Cruz
Sus necesidades educativas especiales se asocian a: Discapacidad Intelectual con repercusión en la atención y en el lenguaje

2. Motivo de evaluación
El alumno fue canalizado por la Unidad de Apoyo a Preescolar (U.A.P.) ,así como por el maestro de grupo para ser valorado debido a que presenta discapacidad intelectual , trastornos de déficit de atención y de lenguaje con la...