PROPUESTAS DE ESQUEMA DE TRABAJO

PROPUESTAS DE ESQUEMA DE TRABAJO
Marco Teórico
El aprendizaje en adolescentes
Aprendizaje significativo- clases activas
La escuela tradicional.
Aprendizaje memorístico.
Rechazo al aprendizaje de matemáticas.
Clases activas
Aprendizaje significativo.
Competencias
Clasificación
Competencias en alumnos
Aprendizaje colaborativo.
Competencias, planes y programas 2011
Competenciasmatemáticas
Aprendizaje por competencias
Competencias docentes
Estrategias de enseñanza.
Aprendizaje atraves del juego.
Aprendizaje
Estilos, ritmos de aprendizaje y el juego
Inteligencias múltiples
Aprendizaje y juego
Aprendizaje colaborativo
Juego
Clasificación de juegos
Juegos que desarrollan el pensamiento lógico matemático
Jean Piaget y los juegos
Los juegos y su influencia en elaprendizaje
Autoestima y motivación- juegos
Aprender jugando
Trabajo colaborativo
El aprendizaje significativo y los juegos
Los juegos y la solución de problemas “similitudes”
Desarrollo de creatividad y pensamiento lógico.
Disposición a aprender matemáticas atraves de los juegos.
VI Oca Matemática
Historia de la Oca
La oca conocimientos esperados utilizados y su aplicación.
II.Aprendizaje Jean PiagetJean Piaget menciona la importancia y función que los juegos ejercen dentro de los aspectos sociales, psicológico, desarrollo motor, haciendo énfasis en que el juego es fundamental en el desarrollo cognitivo de los niños y por tanto también en los adolescentes.
Son cuatro los estadios que Piaget caracteriza a el desarrollo cognitivo del niño y del adolescente, siendo eltercero el que hace referencia al adolescente, este abarca las operaciones concretas, se extiende entre los 7 y 11 años, el razonamiento esta vinculado a esta etapa, de los 11 en adelante se encuentra el estadio de operaciones formales, en este se puede razonar de forma hipotética, se formulan hipótesis y ponerlas a prueba, para encontrar las soluciones correctas, el pensamiento es autodeductivo, seemplean reglas abstractas.
La mente, el razonamiento cognitivo se mantienen en constante cambio, las experiencias y conocimientos pasados se enlazan con nuevas experiencias para crear nuevas estructuras mentales.
III Aprendizaje significativo- clases activas
En el proceso de construcción del aprendizaje debe partirse de que el alumno siempre tiene conocimientos previos, Ausbel plantea que elaprendizaje del alumno depende de estructuras cognitivas previas que se relacionan con nuevos conocimientos, para crear nuevas estructuras mentales.
Un aprendizaje es significativo en medida que los contenidos “conocimientos” no son ajenos a intereses y tampoco fueron impuestos por su manera de aprenderlos por el docente.
En la escuela tradicionalista los profesores dan el conocimiento acabado,digerido y se busca que el alumno sea mero repetidor de leyes, conceptos y conclusiones para aplicarlos solamente al problema, sin que se razone todo el proceso de solución; la principal característica del aprendizaje significativo es que este se produce por el propio alumno, con conocimientos que son relevantes y útiles para la vida del alumno y por tanto son integrados a la estructura mentalcognitiva del estudiante.
Por tanto el aprendizaje significativo se construyo en base al interés del alumno, se lleva acabo una metacognición, el alumno aprende a aprender matemáticas, para llevarlo acabo se requiere del deseo de aprender, de ganas, necesidad y disposición; lo cuál se lleva acabo en las clases activas; los conocimientos adquiridos no se olvidan fácilmente y se pueden aplicar a otrosproblemas. Por el contrario en la escuela tradicional se busca memorizar y los aprendizajes son olvidados fácilmente; presentándose el rechazo al aprendizaje de las matemáticas, el aburrimiento y el tedio.
IV Competencias
Competencias docentes.
En la actualidad los maestros más que nunca debemos preparar a nuestros alumnos, hacerlos capaces de responder con habilidad y eficiencia a las...