Propuestas De Evaluacion Por Competencias

POSGRADO:
MAESTRÍA EN COMPETENCIAS EDUCATIVAS
CAMPUS:
TEXCOCO
MATERIA:
EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS
TRIMESTRE:
CUARTO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
LEONEL JUAN ALCÁZAR LÓPEZ
GABRIELA GÓMEZ GUTIÉRREZ
IVÁN CARLOS LÓPEZ SOLORIO
ELISA YADIRA RAMÍREZ RAMÍREZ
YOLANDA GALINDO GARCÍA
PIEDAD ALFARO JIMÉNEZ

NOMBRE DEL TRABAJO:
ENSAYO:PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

FECHA DE ENTREGA:
17 DE ABRIL DE 2012

NOMBRE DEL(A) MAESTRO(A):
DR. EMILIO RICAÑO REYES

ENSAYO:
PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
DE ACUERDO A
(TUNING, FRADE, TOBÓN Y ÁLVAREZ)

Cuando nos referimos a la evaluación, cabe preguntarse desde qué conceptualización estamos hablando. En las últimas décadas el concepto deevaluación ha sufrido una profunda transformación también significativa en el ámbito de la enseñanza y del aprendizaje. Al observar nuestro entorno, detectamos que las innovaciones han llegado con facilidad en el uso de estrategias de aprendizaje, de recursos didácticos más que en el ámbito de la evaluación. Por lo que podemos encontrar en las aulas de nuestros centros educativos, estrategias deaprendizajes muy innovadoras acompañadas de diversos sistemas de evaluación tradicionales, llama la atención la distancia que existe entre la realidad de las prácticas evaluativas y los avances teóricos y metodológicos que hoy nos presenta la nueva literatura sobre evaluación. ¿Será acaso que la evaluación implica además de un cambio teórico, un cambio de actitud? Es interesante ofrecer en esteensayo, cuatro diferentes perspectivas de evaluación, su proyección en el aula será, en sí mismas, una estrategia para el aprendizaje y, a su vez, contenido de aprendizaje. Por ello analizaremos aquellos factores que han incidido de manera decisiva en las nuevas formas de pensar y hacer evaluación.

El término competencia, nace en la década de 1974, como parte de la evaluación objetiva de losaprendizajes (British Columbia University). Dicho enfoque consiste en que el diseño, desarrollo y evaluación curricular se orienta a la probabilidad de movilizar un conjunto de recursos (saber, saber hacer y saber ser), para resolver una situación-problema. El término competencia es más que conocimientos y habilidades, implica comprender el problema y accionar racional y éticamente para resolverlo. Surgecomo una de las respuestas al hecho de que los estudiantes al graduarse poseen un conjunto de conocimientos obsoletos y muchas veces no responden a lo que se necesita para actuar en la realidad.

Por lo que la evaluación ha sido y continúa siendo un tema de gran interés no exento de polémica por las diferentes visiones y prácticas que la envuelven. Se trata de un elemento y proceso conmúltiples caras y facetas, en ocasiones enfrentadas, asociadas a un sin fin de propósitos y repercusiones que exceden la labor estrictamente académica del docente y que hacen de ella un tema de naturaleza controvertida y siempre actual.

La evaluación, actúa como motor de transformación y optimización de los procesos e individuos, convirtiéndose en una herramienta indispensable de cualquier procesode cambio que aspire a la mejora. Existen, en consecuencia, numerosas formas de entender y, sobre todo, de llevar a cabo la evaluación, todas ellas con repercusiones importantes en el aprendizaje.

En este contexto aparece el proyecto Tuning, que pone su énfasis en las estructuras y los contenidos de la educación superior. Aquí se parte de la base que los sistemas educativos son responsabilidadde los gobiernos, y que la responsabilidad de los contenidos recae, directamente, en las instituciones de educación superior. Lo que implica una preocupación en términos de perfiles, las competencias y los resultados de aprendizajes. Para lograr este cometido se promueve, a nivel europeo y latinoamericano, una formación universitaria basada en competencias.

Siendo uno de los proyectos más...