Propuestas De Intervencion En El Aula

PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA
Técnicas para lograr un clima favorable en la clase
Ma. Teresa Gómez Masdevall
Ma. Gracia Serrats i Paretas
Narcea, s.a. de Ediciones Madrid

DIMENSIONES DE LA DISCIPLINA
Disciplina etimológicamente proviene de la misma raíz que discípulo y discente. Su significado connotaba la relación existente entre el maestro, la enseñanza, la educación y el propiodiscípulo.
En la época clásica de la latinidad, expresaba la idea de aprender e instruirse, así como las de ejemplo, educación, instrucción y enseñanza.
Vino después a significar también las materias objeto de estudio, es decir, equivalía a una asignatura.
Más tarde sirvió para designar métodos de enseñanza y aún sistemas filosóficos incluyendo conceptos como disciplina o dominio de sí mismo,igual a educación asimilada; disciplina o mantenimiento del orden; disciplina o castigo, etc… podría decirse que en el nombre de disciplina se incluye todo lo requerido para aprender.
Así la palabra disciplina aplicada al sistema de normas por el que se rige el gobierno de una comunidad y la obediencia más o menos voluntaria a esas normas configuró varios significados: hasta hoy se ha hablado dedisciplina de partido, disciplina militar, disciplina eclesiástica. Para designar las formas de conducta y el estilo de vida consiguientes al cumplimiento de unas determinadas normas y por extensión se ha podido hablar de disciplina escolar cuando se refería a las peculiares relaciones que en orden a la educación se establecen entre los elementos personales (docentes y discentes) de unainstitución educativa.
A través del tiempo se ha ido perfilando, dibujando y difuminando el concepto de disciplina. Con un único objeto referencial y para solaz de estudiosos, hemos ido espigando desde principios de nuestro siglo, diversas puntualizaciones al respecto.

La disciplina como parte de la educación para el autogobierno
Según Compayré, disciplina es la parte de la educación que asegura eltrabajo de los discípulos al mantener el orden en la clase y al mismo tiempo previene o reprime los extravíos de conducta y procura formar voluntades rectas o caracteres enérgicos capaces de bastarse a sí mismos.
Tiene pues el doble fin de establecer el gobierno presente de la clase y de enseñar a los discípulos a gobernarse a sí mismos cuando se sustraigan a la tutela del maestro.
Los mediosdisciplinarios son tan variados como los instintos de la naturaleza humana. Los niños pueden ser conducidos por móviles muy diferentes que podemos resumir en 4 grupos principales:

a) Los sentimientos personales (miedo, placer, amor propio…)
b) Los sentimientos afectuosos (amor a los padres, cariño al maestro…)
c) La idea del deber.
d) Interés reflexivo (el castigo, la recompensa…)
El idealsería, sin duda, que el niño conociendo su interés y su deber, trabajase y obedeciese por un acto de libre voluntad, pero la naturaleza no se presta a este régimen puro del que no es capaz siquiera el adulto que necesita estímulos (emulación, placer, temor saludable de las leyes…)
Los mejores medios disciplinarios son los que interesan a la vez al mayor número de sentimientos y se apoyan en másideas. No habría nada peor que un sistema que sólo tendiese a desarrollar exclusivamente el miedo o el amor propio.
Compayré resumía en tres puntos el aprendizaje de la disciplina:
1. Enseñanza por el corazón. La práctica de la disciplina se basa en la sensibilidad. El sentimiento, cualquiera que sea, el afecto a la familia, a los amigos, a los conciudadanos, noble emoción del alma por el bien,es la fuente fecunda de virtud… se gana tratando de tocarle el corazón, de darle amor y por decirlo así, la emoción del bien y el entusiasmo por lo mejor.
2. Enseñanza por la reflexión. Por persuadidos que estemos de las prerrogativas del corazón, no pensemos en despreciar la influencia de la inteligencia. La disciplina es cuestión de juicio tanto como de sentimiento. Hay que empezar por...