Propuestas Didacticas

Orientaciones para el diseño de las propuestas didácticas
Las siguientes orientaciones pueden ser útiles para que los estudiantes
elaboren sus propuestas didácticas:

a) Tomar como punto de partida para el planteamiento de las propuestas
didácticas las necesidades educativas de los alumnos y las prioridades de la
educación física a atender en la educación básica.
El diseño de propuestasdidácticas se lleva a cabo como parte de las
actividades de planeación que realizan los futuros educadores físicos, por ejemplo,
para aplicarlas en una sesión o bien en una unidad didáctica mediante varias
sesiones consecutivas, por lo que abarcará uno o varios temas seleccionados
previamente; de este modo, el estudiante normalista podrá plantear secuencias de
actividades por sesión queabarquen los diferentes momentos didácticos: la
indagación de nociones previas, el desarrollo de las actividades, la evaluación del
aprendizaje de los alumnos, etcétera.
Es conveniente que el estudiante valore las sesiones en razón de los
contenidos a tratar, los propósitos educativos de la educación física, los propósitos
a lograr, pero, sobre todo, las relacione con los intereses, las necesidadesy las
motivaciones de los niños o los adolescentes.
b) Orientar el diseño de las propuestas con base en las finalidades de la
educación básica y los propósitos de los niveles que la conforman (preescolar,
primaria o secundaria).
Se sugiere, también hacer un análisis del proceso secuenciado que existe entre los tres niveles de educación básica en educación física y tomarlos como
referenciapara seleccionar los contenidos de enseñanza que se tratarán en el
trabajo docente.
c) Asegurar con las propuestas el logro de los propósitos de la educación física y
la aplicación del enfoque para su reorientación en la educación básica.
Se propone que los estudiantes muestren lo que saben de las líneas de
reorientación de la educación física en la educación básica y presenten ejemplos
conbase en las experiencias adquiridas en las jornadas de observación y práctica;
asimismo, que el asesor les explique con mayor amplitud este enfoque
pedagógico porque constituye la perspectiva misma desde la que diseñarán sus
propuestas didácticas y las desarrollarán con los alumnos.
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d) Ubicar las propuestas dentro del proyecto escolar del plantel donde se realiza el
trabajo docente.
Elestudiante normalista de séptimo y octavo semestres, al realizar su trabajo
docente durante periodos prolongados, comprenderá por qué el trabajo de un
educador físico se ubica en un contexto institucional en el que se interrelacionan
un conjunto de profesionales de la enseñanza que desempeñan su labor para el
logro de metas educativas comunes.
e) Asegurar la pertinencia de las estrategias de laeducación física como un
componente clave de las propuestas didácticas.
Para guiar a los estudiantes en la selección y el diseño de las propuestas
didácticas pertinentes es menester tomar en cuenta ciertas orientaciones
específicas, como considerar que antes de iniciar el trabajo directo con los
alumnos se deben conocer los grados y grupos escolares que le fueron asignados
conforme el nivelde la educación básica en el que se desenvolverán; la diversidad
de los niños o los adolescentes que los integran y sus necesidades de movimiento
en los distintos ámbitos de la motricidad.
Es importante reconocer las características de la escuela, su proyecto escolar,
su gestión, el contexto social y cultural en que se encuentra, que son valiosos
referentes para la planeación y el diseño delas propuestas didácticas, al igual que
las prioridades de la educación física en la educación básica, y su expresión en la
orientación de las actividades a desarrollar según la modalidad de trabajo docente.
Los desempeños motrices y las necesidades e intereses de los niños y los
adolescentes son los principale s referentes para organizar previamente el tiempo
en que se distribuirán las...