Propuestas para jardin maternal

Matemática en el Nivel Inicial ¿Qué se trabaja?
 Según el Diseño Curricular del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, el trabajo con la matemática en el Nivel Inicial se divide en cuatro grandes bloques: El sistema de numeración, las funciones del número, el espacio y las formas geométricas y la medida.
A continuación, explico de forma resumida qué es lo que se enseña de cada uno de losbloques.
Para mayor información ingresar en el siguiente link: http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/curricula/inicial.php?menu_id=20709 y descargar el Diseño Curricular de 4 y 5 años. Allí buscar el apartado de Matemática (pág. 115).
 • Sistema de numeración
 -Recitar. Es decir, que los niños puedan decir los números en forma ordenada (¡Ojo! no estamos hablando de contar, sólo de recitar losnúmeros).
-Conocer el anterior y el posterior de un número.
-Reconocer los números que están escritos y reconocer la serie escrita.
-Comparar escrituras numéricas. Es decir, si los niños ven dos números iguales en distintos elementos (por ejemplo dos cartas) sepan que son el mismo número.
 • Funciones del número
 Función: El número como memoria de cantidad (para acordarse de una cantidad deelementos)
 -Contar. Hacia el final del nivel inicial (6 años), los niños deberían contar hasta apróximadamente el número 30.
-Registrar cantidades. Es decir, que los niños puedan registrar cantidades con cualquier elemento: Palitos, fósforos, los dedos, tapitas, porotos, etc.
-Registrar cantidades con cifras. Es decir, que los niños puedan registrar cantidades pero utilizando números.-Comparar cantidades. Es decir, que puedan comparar dos conjuntos de elementos y decir dónde hay más, dónde hay menos o si hay igual cantidad.
 Funcion: El número como memoria de posición (para conocer posiciones)
 -Designar una posición. Es decir, entender lo que significa primero, segundo, tercero... (como máximo hasta el décimo).
 Función: El número para calcular (para anticipar resultados)calcular. Esto se refiere a explorar situaciones que tienen que ver con: agregar, reunir, juntar, quitar, sacar, partir y repartir. Son las experiencias previas a las operaciones de suma, resta, multiplicación y división.
 • Espacio y formas geométricas
- Describir e interpretar la posición de objetos y personas.
-Comunicar y reproducir trayectos (Por ej. de la sala al patio o del jardín a la plaza).-Representar gráficamente recorridos y trayectos.
-Explorar las características de los cuerpos.
-Explorar las características de las figuras.
 • Medida
 -Conocer la utilidad de los instrumentos de medición. Los niños no utilizarán estos instrumentos (pluviómetro, barómetro, termómetro, metro, reglas) pero sí podrán recibir información ilimitada sobre los mismos y observar cómo otras personaslos utilizan.
 Lo que sí utilizarán los niños son unidades o instrumentos no convencionales como cucharitas, las manos, balanzas de extensión, velas graduadas, etc. Con ellos, resolverán situaciones problemáticas para...
-Conocer la longitud.
-Conocer la capacidad.
-Conocer el peso.
-Conocer el tiempo.
-Conocer la medición social del tiempo. Aquí se utiliza mucho el calendario.Matemática: Juegos reglados para trabajar el Sistema de Numeración (Beatriz González)
 
• Escondida/Piedra libre (Juego para espacio amplio)
 Qué trabajamos...
-Recitado.
Consideraciones didácticas: Se debe puntualizar especialmente en el recitado correcto de la serie numérica sin repeticiones, omisiones u alteraciones de orden.
 Intervenciones docentes (consignas): Recitá hasta diez y salí a buscar atus compañeros, recitá hasta treinta, recitá desde el quince hasta el cincuenta, recitá "para atrás", recitá de dos en dos.
 • Cróquet (Juego para espacio amplio)
 Qué trabajamos...
-Los números escritos y la serie númerica escrita.
-Anterior y posterior.
 Elementos necesarios: Parantes o pinitos con los números escritos del uno al diez, un cartel que diga salida y otro llegada, un palo...