Propuestas Para Prod

El cuaderno de estrategias Para escribir mejor. Propuestas para promover la producción de textos en la escuela primaria fue elaborado por el Instituto de Educación
de Aguascalientes, con la asesoría de la Coordinación General de Actualización y
Capacitación para Maestros en Servicio, de la Subsecretaría de Educación Básica
y Normal de la Secretaría de Educación Pública.
Autores
Sergio BernardoMejía Arce
Efraín Alcalá López
Ma. del Carmen Román Campos
Ma. Guadalupe Rodríguez Villalobos
Ma. de la Asunción Hermosillo Tostado

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2004
Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.
ISBN 970-772-003-4

Índice

• Presentación

5

• Introducción

7

• Recomendaciones

12

• Fichas de actividades

15

• Hablar mientras se escribe

16

• ¿Qué hacer con losborradores? ¿Te digo algo?

20

• ¿Qué le revisamos a este texto?

24

• La revisión entre iguales

28

• Ideas para publicar nuestros textos

32

• Soy…

35

• Para escribirte mejor

39

• ¿Quién?, ¿qué?, ¿cuándo?

43

• Bibliografía

47

3

Presentación

El Instituto de Educación de Aguascalientes, a través de la Dirección de Formación, Actualización, Capacitación y Superación Profesional delMagisterio,
ha preparado este material para todos los maestros y maestras de la educación
primaria de la entidad, con el propósito de apoyar a los colectivos docentes
en el trayecto de actualización, trazado durante el pasado Taller General de
Actualización La producción de textos en la escuela primaria.
La publicación de este material tiene que ver fundamentalmente con la necesidad
de impulsar accionespermanentes de actualización desde los colectivos de maestros, contribuyendo así a mejorar su trabajo cotidiano a través de propuestas
prácticas pero flexibles.
En el cuaderno Para escribir mejor los maestros y maestras encontrarán propuestas de trabajo que permitan la reflexión y puesta en práctica sobre uno de los
aspectos medulares en la formación de los educandos, la producción de textosescritos; debe entendenderse, asimismo, que para lograr la mejora constante en
dicha capacidad es necesario ser enfático en las diversas etapas: antes, durante y
después de la escritura, además se requiere que dicho proceso sea reflexionado,
practicado y evaluado constantemente con el objetivo de consolidar en los alumnos conocimientos, habilidades y actitudes en torno de la escritura.
El Instituto deEducación de Aguascalientes invita a maestros y maestras
de educación primaria a participar para hacer suyas las propuestas que aquí
encontrarán, confiando en que les serán de utilidad en su labor docente y
contribuirán a elevar la calidad de la educación que reciben los niños y niñas de
Aguascalientes.
Lic. Jorge Guillén Muñoz
Director General del Instituto de Educación de Aguascalientes

5Introducción

Uno de los mayores retos que enfrentan en la actualidad un considerable número
de profesores y profesoras consiste en otorgarle un real significado a lo que desde
los nuevos enfoques se pretende obtener para la consolidación de las competencias
comunicativas, y en especial las escrituras en los alumnos.
En el libro para el maestro de español (sep, 1998:14) se marca como una
constantela producción de textos a partir de la idea de un proceso reiterado de
estrategias que se han señalado como parte de un desarrollo gradual. Por ello, se
sugiere que antes de escribir, los niños determinen el propósito y el destinatario
de sus escritos, seleccionen el tema, el tipo de texto que escribirán y registren sus
ideas en un esquema u organizador.
En una segunda etapa, recomienda queredacten y revisen los borradores: el
primero, a partir del organizador de ideas y el o los siguientes como resultado
de la revisión colectiva. En cada revisión y corrección se atenderán en primer
lugar aspectos como la claridad de las ideas que se expresan y el lenguaje que
se utiliza, la secuencia lógica y la estructura del texto; y en segundo término,
la segmentación, ortografía y puntuación. En la...