Propuestas pedag gicas de Domingo F

2- Propuestas pedagógicas de Domingo F. Sarmiento
Distintos sectores sociales, políticos y educacionales dentro del contexto de la conformación del nuevo estado nacional, comenzaron a debatir acerca de las características y alcances de la escolarización infantil.
Se fueron delimitando discursos modernos acerca de la infancia. Hacemos referencia a discursos modernos de la niñez, a la gradualdiferenciada que toma esta del mundo adulto y las nuevas formas de sujetación de la misma por una autoridad supra familiar estatal, integrada en una orden nacional con la ley 1.420. La cual estableció obligatoriedad a los niños de 6 a 14 años junto a las nuevas miradas pedagógicas emergentes en el espacio de las escuelas normales.
La escolarización era un requisito para un país moderno…“Laescolarización acompañó la emergencia de la familia nuclear, la aparición de una nueva mentalidad de los adultos hacia los niños y la irrupción de una preocupación psicológica y moral por la infancia”… (Aries, 1987:12).
En cambio para otros autores como Narodoski,” permitió el encierro de los niños”.
Esta nueva mirada “moderna” fue importada a la Argentina por Sarmiento, descalificando a los adultosde no ser portadores de la constitución de una sociedad futura, este futuro seria protagonizado por los niños a través de un discurso que tendría intervención cultural y política en la educación. Visión que se corresponde con su participación política como unitario.
Aunque no era pedagogo para él lo primordial era ser alfabetizado ya que la lectura y la escritura eran las llaves a un mundo nuevo,moderno, afirmando que la cultura letrada instala el orden.
Orden no instalado en Facundo ya que, no tiene cultura, sí barbarie, dicha barbarie debía ser corregida desde niño obteniendo así un nuevo orden social; desterrando los restos del pasado colonial y de los cuerpos de los caudillos.
En su discurso educativo tuvo propuesta como cambiar el lenguaje literario por textos científicos y deinformación históricas. Estableció una frontera de edad entre el alumno y el maestro provisto en el código civil.
Apelaba a los castigos corporales como medida disciplinaria para efectuar educación “La palabra con sangre entra” la cual era sostenida con la premisa de que “el maestro siempre tiene la razón”. Dichos sustentos otorgaban a los maestros la “patria potestad” dentro del establecimiento,asentando así la autoridad docente frente a los niños y a los padres que disentían con el disciplinamiento. El alumno es visto como menor sin derecho propio y como tal subordinado a la autoridad de los adultos. De esta forma legitimaba la supremacía del maestro.
Los detractores de esta mirada sostenían que “el empleo de la violencia estaba fundado en una irrespetuosa interpretación de la naturalezahumana”, León Tolstoi.
Yasnaia Poliana, consideraba que los escolares, a pesar de ser niños, eran hombres como los adultos, que poseían entonces los mismos derechos. Al responder a las mismas necesidades, podían someterse a ciertas condiciones para aprender sin necesidad de un ejercicio de la violencia.
Sarmiento negaba la bondad infantil postulada por Rousseau. Según el pedagogo se trataba deuna naturaleza animal y domesticable como la de un animal de corral.
Imaginaba un sistema educativo extenso, que llegara a todos los habitantes educables, dividió en educables y no educables.
Estas argumentaciones marcan las tensiones de la época sobre la autoridad familiar (ámbito privado), la supremacía docente (espacio público) y la mirada del infante.
Sostenía que era necesario modificar alos niños, ya que sus identidades sociales y culturales no eran prosperas para conformar una nación. La escuela debía esculpir una igualdad imaginaria en estas generaciones para crear un futuro con cambios de costumbres y hábitos sociales, con efectos retroactivos sobre sus propias familias. Con esta perspectiva proponía una institucionalización temprana en los Asilos (Cunas públicas).
Estas...