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ARTÍCULO INVITADO

ALGUNAS PROBLEMÁTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
EN COLOMBIA: ESTRATEGIAS PARA ENFRENTARLAS Y RESOLVERLAS

Ph.D. Giovanni M. Iafrancesco V.*

Hoy por hoy, los movimientos pedagógicos, las corrientes renovadoras en el campo de la didáctica, las
nuevas tendencias curriculares, los nuevos conceptos y criterios relacionados con la evaluación, lasimplicaciones de la dinámica social, la reflexión permanente sobre la praxis pedagógica frente a los
procesos de enseñanza-aprendizaje, las necesidades de cambio en la actitud docente, el deseo de poner la
administración al servicio de la educación y no lo contrario, etc., son, entre otras, algunas aproximaciones a
la idea de que en América Latina y en Colombia, se quiere investigar y que lainvestigación en educación
tiene múltiples facetas que se nutren de distintos campos y diversas disciplinas que necesariamente
producen, en forma constante, nuevas estrategias para buscar solución a la cantidad de problemáticas que
a diario se gestan en el pensamiento de los teóricos en educación, o en las acciones de quienes, desde las
aulas de clase, solucionan sus propios problemas cotidianos, aveces con reflexión pedagógica o, en otras, al
margen de una teoría educativa, un enfoque pedagógico, o por qué no, un paradigma.

*Director Corporación Internacional Pedagogía y Escuela Transformadora CORIPET. Miembro Fundador y Correspondiente Academia
Colombiana de Pedagogía y Educación. Asesor y Consultor Internacional en Educación y Pedagogía

(Rev. Investig. Desarro. Y Inov.), Vol.1, N°.2,Año 2011, 7– 16. ISSN: 2027-8306.

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ALGUNAS PROBLEMÁTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA EN COLOMBIA:
ESTRATEGIAS PARA ENFRENTARLAS Y RESOLVERLAS

1. El problema de la sistematización de la
investigación en educación y pedagogía
A pesar de la multiplicidad de polos de desarrollo
de la investigación educativa y pedagógica y, del
exceso de núcleos y líneas deinvestigación que a
simple vista pueden surgir de la propia dinámica
educativa y pedagógica en todos sus aspectos y
dimensiones, Colombia no ha podido sistematizar
la investigación, no ha generado una estructura
investigativa que le permita interrelacionar
funcionalmente los diferentes elementos
constituyentes de toda la problemática
relacionada con la educación.
Se han definido los fundamentosepistemológicos, antropológicos, sociológicos,
axiológicos, psicológicos y pedagógicos que
permiten visualizar la problemática educativa; se
han buscado modelos educativos y diseños
curriculares para solucionarla, pero en realidad no
se han encontrado las verdaderas estrategias que
permitan mejorar la calidad educativa de nuestros
pueblos, ni se han definido políticas claras para
enfrentar laproblemática y contextualizar dentro
de ésta la verdadera función de la investigación
pedagógica.
Sistematizar la investigación educativa implica
definir claramente los campos, objetos, métodos,
niveles, tipos, modalidades, estilos, enfoques y
diseños metodológicos propios de la
investigación.
Sistematizar la investigación implica
respondernos a estos interrogantes:
¿Los problemasdetectados pertenecen al campo
fáctico o al campo formal?
Si pertenecen al campo fáctico, su objeto de
estudio es concreto; sin embargo, ¿Este objeto
concreto corresponde a un simple
acontecimiento educativo o a un proceso
educativo o pedagógico?, ¿es más bien un
fenómeno educacional o es todo un sistema

concreto de variables educativas por controlar?
Si pertenece este objeto de estudio alcampo
formal, su objeto de estudio es ideal; sin embargo,
¿Este objeto ideal es simplemente una idea
educativa o un concepto elaborado sobre
educación, pedagogía, didáctica o currículo?, ¿es
una proposición o, por su complejidad, toda una
teoría?
¿De qué campo ocuparnos?, ¿de qué objeto?
Suponiendo que tanto el campo como el objeto
de investigación educativa lo tuviéramos
verdaderamente...