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CONCEPCIONES PEDAGÓGICAS DE LA LECTURA


El desarrollo de una pedagogía activa y participativa en la escuela se ha convertido en el propósito de muchos maestros y de gran parte del sistemaeducativo. Dentro de las modernas concepciones educativas, la lectura constituye el eje mismo del aprendizaje. Por tal motivo, es necesario devolverle todo su valor y ubicarla en su verdadera posición delcurriculum de los docentes y de los estudiantes. Así mismo, la búsqueda de una nueva pedagogía de la lectura que surge de la preocupación de muchos docentes por las deficiencias de lectura de losniños en la escuela. No se trata de definir cuáles son los métodos más o menos afectivos para su aprendizaje; se trata de hacer un análisis que permita cuestionar la orientación pedagógica de nuestrasescuelas y plantear una transformación que inicia en las mismas concepciones de lectura y del proceso de aprendizaje en general.
El objetivo fundamental de este ensayo es presentar el proceso deenseñanza de la lectura en el marco de la educación a través de diversas concepciones.

En este orden de ideas, la lectura se concibe como un proceso continuo de comunicación entre el autoro escritor del texto y el lector; la función que adquiere en el proceso de aprendizaje es fundamental, ya que a medida que el niño lee sobre temas de su interés, su conocimiento del mundo se amplia,lo cual implica que cada vez tendrá más preguntas, más asombro y curiosidad frente a la realidad y más deseos de leer.

Por otro lado, según Chapria María, y otros. (1986), la enseñanzatradicional ha definido dos etapas en el proceso de aprender a leer; una de aprendizaje mecánico donde el niño aprende a descifrar un código, y la segunda etapa es al que se denomina lectura comprensivadonde el niño se acerca a significados. Concerniente a lo anterior, la misma comenta, que esta absurda disociación no ha tenido en cuenta que cualquier niño se desarrolla, desde que nace, en un medio...