Prosocialidad en alumnos de escuela secundaria en comparacion con su rendimiento académico

“Relación entre Integración y Rendimiento Académico en los Grupos de Alumnos de Primer Año”

Córdoba, noviembre de 2009

El problema que nos planteamos al investigar este tema es: ¿Cómo afectan los comportamientos no prosociales en el rendimiento académico de los grupos de alumnos de 1º año?

Nuestra hipótesis como respuesta a este interrogante es que al ingresar por primeravez a la escuela, se ven un conjunto de nuevas exigencias y la integración que se debe enfrentar en el nuevo àmbito, más el reconocimiento que se debe llevar a cabo de la escuela a la que se ingresa por primera vez, lo cual genera problemas internalizantes y/o externalizantes en algunos alumnos.
Frente a estos problemas se impide la unidad de grupos de pares donde se fomente la amistadentre los integrantes de dichos grupos, siendo la pertenencia a un grupo de amigos lo que le ayudaría a resolver los problemas al alumno. Es decir, debido a la comprensión, ayuda, lealtad, confianza, sinceridad, generosidad, protección, simpatía y entendimiento que se manifiesta en la amistad, se puede decir que ésta es producto de comportamientos prosociales, por lo que al desempeñar conductas quecontribuya a ayudar al otro, se va fomentando una amistad que, con todo lo que la define, ayudará totalmente a solucionar los problemas del alumno no integrado y con problemas de timidez, agresión, conductas anti-sociales o ansiedad social.
Al no unirse a un grupo, el joven no se integra con el curso académico y ésto provoca un mal rendimiento escolar (entendido éste por un promedio de 69%para abajo, según el rendimiento escolar bueno en la Escuela). En aquellas asignaturas donde el trabajo en grupo es necesario (Formación Tecnológica, Form. Científico Natural, Estrategias de Estudio e Informática, fundamentalmente) el alumno desarrollará conductas no prosociales debido a los problemas internalizantes y externalizantes que manifiesta, que lo inhiben de emplear comportamientosprosociales.
Así, decimos que las conductas no prosociales, producidas básicamente por el manifiesto de problemas externalizantes y/o internalizantes, (siendo esto causa y a la vez efecto de la no integración) producen un mal rendimiento académico en las materias de 1º año que requieren el trabajo grupal.

Para comprobar nuestra hipótesis llevaremos a cabo encuestas para los alumnos de1° año de la Escuela , en base a la parte del año transcurrido. El fin será el de obtener datos cuantitativos que interpretaremos para obtener la conclusión del trabajo.
Se llevaran a cabo charlas informales con las psicopedagogas de la escuela que se encuentren este año a cargo de primeros años, con el objetivo de conocer la situación de casos generales de comportamientos no prosocialesen algunos alumnos y guiar así la investigación (recibiendo datos, consejos e información optima) y la creación de las encuestas.
Se realizarán 10 encuestas por división de los cursos de primer año, ya sea en horarios en que los alumnos a encuestar estén disponibles, o autorizados a realizar la encuesta. Cada encuesta planteará situaciones y formulaciones de preguntas que nos permitirán,mediante respuestas “sí” o “no” o “multiple choice” obtener datos que nos permitan comprobar nuestra hipótesis.
Los chicos a encuestar serán los alumnos con los cinco promedios más altos y los cinco promedios más bajos en: Formación Científico Natural, Formación Tecnológica, Estrategias de Estudio e Informática (promedio de las cuatro materias que requieren el trabajo en grupo). Se obtendrála información de quienes tienen los más altos o más bajos promedios mediante el preceptor y/o profesor de cada curso (o asignatura). A su vez, se tendrá una charla breve con éstas fuentes informativas para detectar, previamente a la realización de la encuesta, si los alumnos presentan problemas internalizantes o externalizantes, los cuales, además, se verán detectados en las encuestas....