PROTECTO DE INVESTIGACION



CAPÍTULO I

Planteamiento del problema

En los últimos años, en el mundo entero se ha observado la crisis de los sistemas educativos y esto ha pasado hacer a ser motivo de controversia y polémica cada vez más difundidas de mayor profundidad (Guanipa y Mogollón 2006), a consecuencia de esto los estudiantes muestran poco interés en su educación y en particular llevado a reflexionar a losdocentes en el empleo de estrategias de enseñanza didáctica innovadoras.
En apoyo a esta posición, Ledezma (1990) afirma que los estudiantes le dan al estudio de esta asignatura un escaso valor formativo y se observa un rechazo frecuente del estudiante hacia la materia presentando una actitud llamada de baja aceptación.
Por su parte, Zambrano(2006) indica que el aprendizaje de la matemática debe despertar el interés en el educando, logrando así que este resulte atractivo al estudiante. Cabe destacar que en la educación tradicional el no uso de estrategias didácticas genera en el estudiante que realice un aprendizaje memorístico negándose así a un aprendizaje participativo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Ciertamente el docentevive una difícil tarea donde los estudiantes demuestren cierto grado de dificultad para el aprendizaje, parte de esto se debe a las limitaciones que el docente se establece para impartir las clases.
Así como lo señala Chirinos (1996) destaca que los docentes de matemática utilizan escasos recursos para la enseñanza limitándose al uso de la voz y la pizarra.
Por lo anterior, en las dos últimasdécadas se han abordado numerosas investigaciones como las de Conde (2007), Guanipa y Mogollón (2006), Correa, Castro y Lira (2004) y Narvaja (1998), todas relacionadas con la estrategias de aprendizaje, como señal de preocupación del docente búsqueda de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula.
Es ahí donde el docente debe aplicar diferentes estrategias para que elestudiante aclare en cierto punto las inquietudes e interrogante que día a día se van multiplicando sin tomar en cuenta que este problema se va agravando en el pasar de los años si no se corrige a tiempo.
La motivación del docente se considera un factor muy importante en el proceso de enseñanza aprendizaje, puesto que hay distintas corrientes psicológicas que de alguna manera le ayudan acomprender lo que sucede en cada uno de los estudiantes; es por ello que es de vital importancia tener en cuenta la influencia de la psicología evolutiva y cognitiva, para elevar el nivel de motivación en el docente; y por supuesto, elevar el rendimiento de los alumnos, dado que es una de las causas de mayor preocupación que vive el sistema educativo, el cual ha originado importantes estudios deinvestigación.
Con referencia a lo anterior, Woolfok (1999) plantea que existe una serie de factores que van a influir en el problema planteado como son: La falta de reconocimiento a la labor de desempeño, pocas posibilidades de actualizarse, deficientes condiciones de las edificaciones escolares y poco grado para la carrera docente.
Es evidente entonces, que el autor considera la motivación comouna condición de gran importancia en el docente, debido a que, el trabajo que realiza debe ser considerado como una actividad enriquecedora, que le permita alcanzar las meta como docentes; y a su vez sirva para lograr el compromiso con la organización, a fin de mejorar la calidad de educación venezolana.
Por otro lado, según Woolfok (ob. cit) plantea que las causas de los altos índices de fracaso enlos estudiantes con la matemática, se le atribuye otra serie de factores entre las cuales entre las cuales se encuentra la falta de conocimiento pedagógico por parte del docente que le impartieron teorías y conceptos previos; pues no les enseñaron a aprender situaciones poniendo en práctica los nuevos conocimientos que adquirían.
Como dice Bernave (2007) el cual señala que se sigue...