Protecto Matematica

Lizbeth Avilés Gutiérrez
Ericka Estrada Arredondo
Sandra Ivonne Domínguez Garrido
Diana Laura Luis Sánchez
Matemática Aplicada
Aprende en 3


MARCO TEÓRICO
En el contexto del nivel depreescolar, la enseñanza y el aprendizaje de la matemática están encaminados a explorar en el Alumno el concepto de número. En tal sentido, el desarrollo indica el trabajo orientado hacia laidentificación de las capacidades que el Alumno puede desarrollar de acuerdo a su edad (reacomodación y acomodación de sus estructuras mentales), la zona de desarrollo real (ZDR) y la zona de desarrollo próximo(ZDP), lo que exige una mediación del profesor para que el Alumno pueda desarrollar la competencia numérica, entendida ésta como un “saber hacer” desde los diferentes contextos: natural, social,afectivo, cultural, etc.
Las anteriores consideraciones ponen de manifiesto una concepción del  desarrollo del Alumno a partir de componentes psicológicos y lógicos, asociados al pensamiento matemático,y de manera especial a la competencia numérica, lo que hace necesario   que la enseñanza no sea concebida como un proceso de reproducción sino más bien de reconstrucción del conocimiento, para lo cualdesde la pedagogía activa se entiende el aprendizaje como un conjunto de acciones que se deben programar y desarrollar teniendo en cuenta que el centro de estos procesos es el Alumno(paidocentrismo); lo cual no significa que se tenga que favorecer el aprendizaje individual, sino que es necesario entender el aprendizaje como un proceso de interacciones entre profesor,  estudiantes,  compañeros declase, la familia y la sociedad en general.

PROBLEMÁTICA:
Uno de los problemas que presentan con más frecuencia los estudiantes es la falta de estrategias para resolver problemas matemáticos. Lacomplejidad de esta materia de estudio, junto a la monotonía que suele darse en la mayoría de las clases, es la responsable de que les resulte más difícil.
OBJETIVOS
Crear estrategias para que...