PROTOCOLO 3A. SAMLE 2013
Páginas: 11 (2679 palabras)
Publicado: 26 de mayo de 2013
Secretaría de Educación
Servicios Educativos Integrados alEstado de México
Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo
Departamento de Telesecundaria en el Valle de México
SECTOR 15STF0003F
3ª SAMLE: EVALUACIÓN CON ENFOQUE FORMATIVO*
MAESTRO ADRIÁN DE LA ROSA NOLASCO
MAYO DE 2013
INTRODUCCIÓN
Las Semanas de Asesoría para la Mejora delLogro Educativo (SAMLE) en el Sector 03 de Telesecundaria Valle de México se han desarrollado con el enfoque de reflexión de la práctica docente, partiendo de la necesidad de mejorar el logro educativo de los educandos.
En la primera SAMLE se articularon acciones de formación con la utilización de estrategias de asesoría, tutoría y taller con temáticas desprendidas de la RIEB y el MEFT. La 2ªSAMLE tuvo como propósito fundamental generar conocimientos y mejorar la práctica docente, teniendo como marco la reflexión del quehacer docente en relación a la planeación didáctica de la asignatura de matemáticas; considerando los elementos fundamentales que sustentan un proceso didáctico.
La 3ª SAMLE se desarrollará en dos fases.La primera, para dar seguimiento a las tareas de planeaciónimplantadas y que se concretizan en el desempeño de la labor docente; para esta fase se tiene como instrumentos de análisis la lista de cotejo y la rúbrica del desempeño profesional del docente de Telesecundaria en el marco de la evaluación con un enfoque formativo.La fase II se desarrollará en el marco del trabajo colaborativo, la reflexión de la práctica docente, la planeación didáctica y laevaluación con enfoque formativo, impulsando las asignaturas de español y matemáticas.
TEMÁTICAS
Tema general: Evaluación con enfoque formativo
Subtemas
Seguimiento a la 2ª SAMLE
El papel de los aprendizajes esperados y la evaluación formativa, en los procesos de planeación didáctica.
Estrategias de evaluación formativa en las asignaturas de español y matemáticas
PROPÓSITO
Reflexionarsobre la planeación didáctica y la congruencia con los aprendizajes esperados y la evaluación formativa.
JUSTIFICACIÓN
RECONCEPTUALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
El término evaluación ha formado parte de los diferentes diseños curriculares que históricamente han orientado la educación en nuestro país; en el caso de la actual reforma (2011), viene acompañada de otro término y se le denomina“evaluación con enfoque formativo” derivándose de esto aspectos normativos e instrumentales que tienen su concreción en la denominada “Cartilla para la evaluación de la educación básica”. Para efectos de análisis y reflexión de este enfoque de la evaluación se realizará un recorrido teórico que pretende impulsar la reflexión y una actitud crítica en los docentes de Telesecundaria.
El acuerdo 592y su reforma 2011 tienen como antecedentes el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (1992) y la Alianza para la Calidad de la Educación (2008), el Compromiso por la Calidad de la Educación (2002), los acuerdos 348(2004), 181 (1993) y 384 ( 2006)de educación preescolar, primaria y secundaria, respectivamente, que permean y dan continuidad, en algunos aspectos, a las últimasreformas.
El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica es el “documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el sigloXXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano, al ser universal”.
Como aspectos centrales, el Plan de Estudios señala 12 principios pedagógicos como condiciones esenciales para la implementación del currículo; de éstos el principio 7,“evaluar para aprender”, aborda el tema de la evaluación, resaltando que el docente es el encargado de la evaluación de los...
Servicios Educativos Integrados alEstado de México
Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo
Departamento de Telesecundaria en el Valle de México
SECTOR 15STF0003F
3ª SAMLE: EVALUACIÓN CON ENFOQUE FORMATIVO*
MAESTRO ADRIÁN DE LA ROSA NOLASCO
MAYO DE 2013
INTRODUCCIÓN
Las Semanas de Asesoría para la Mejora delLogro Educativo (SAMLE) en el Sector 03 de Telesecundaria Valle de México se han desarrollado con el enfoque de reflexión de la práctica docente, partiendo de la necesidad de mejorar el logro educativo de los educandos.
En la primera SAMLE se articularon acciones de formación con la utilización de estrategias de asesoría, tutoría y taller con temáticas desprendidas de la RIEB y el MEFT. La 2ªSAMLE tuvo como propósito fundamental generar conocimientos y mejorar la práctica docente, teniendo como marco la reflexión del quehacer docente en relación a la planeación didáctica de la asignatura de matemáticas; considerando los elementos fundamentales que sustentan un proceso didáctico.
La 3ª SAMLE se desarrollará en dos fases.La primera, para dar seguimiento a las tareas de planeaciónimplantadas y que se concretizan en el desempeño de la labor docente; para esta fase se tiene como instrumentos de análisis la lista de cotejo y la rúbrica del desempeño profesional del docente de Telesecundaria en el marco de la evaluación con un enfoque formativo.La fase II se desarrollará en el marco del trabajo colaborativo, la reflexión de la práctica docente, la planeación didáctica y laevaluación con enfoque formativo, impulsando las asignaturas de español y matemáticas.
TEMÁTICAS
Tema general: Evaluación con enfoque formativo
Subtemas
Seguimiento a la 2ª SAMLE
El papel de los aprendizajes esperados y la evaluación formativa, en los procesos de planeación didáctica.
Estrategias de evaluación formativa en las asignaturas de español y matemáticas
PROPÓSITO
Reflexionarsobre la planeación didáctica y la congruencia con los aprendizajes esperados y la evaluación formativa.
JUSTIFICACIÓN
RECONCEPTUALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
El término evaluación ha formado parte de los diferentes diseños curriculares que históricamente han orientado la educación en nuestro país; en el caso de la actual reforma (2011), viene acompañada de otro término y se le denomina“evaluación con enfoque formativo” derivándose de esto aspectos normativos e instrumentales que tienen su concreción en la denominada “Cartilla para la evaluación de la educación básica”. Para efectos de análisis y reflexión de este enfoque de la evaluación se realizará un recorrido teórico que pretende impulsar la reflexión y una actitud crítica en los docentes de Telesecundaria.
El acuerdo 592y su reforma 2011 tienen como antecedentes el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (1992) y la Alianza para la Calidad de la Educación (2008), el Compromiso por la Calidad de la Educación (2002), los acuerdos 348(2004), 181 (1993) y 384 ( 2006)de educación preescolar, primaria y secundaria, respectivamente, que permean y dan continuidad, en algunos aspectos, a las últimasreformas.
El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica es el “documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el sigloXXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano, al ser universal”.
Como aspectos centrales, el Plan de Estudios señala 12 principios pedagógicos como condiciones esenciales para la implementación del currículo; de éstos el principio 7,“evaluar para aprender”, aborda el tema de la evaluación, resaltando que el docente es el encargado de la evaluación de los...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.