protocolo de intervención para docentes

PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA DOCENTES FRENTE A GRUPO EN
LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 16 “TOMÁS ALVA EDISON”


METODOLOGÍA DEL PROTOCOLO
El actual protocolo de atención para docentes de la E. S. T. No. 16 “Tomás Alva Edison”, en el turno vespertino, nace de la necesidad de estandarizar los procedimientos frente a grupo, con la finalidad de mejorar la disciplina, optimizar el tiempodestinado a la enseñanza, incrementar el nivel eficiencia de asignaturas académicas y tecnológicas y lograr los aprendizajes esperados; todo ello encaminado al cumplimiento del Plan de Mejora y Ruta de Mejora que rige el actuar de las instituciones de educación básica en el país.
Todo protocolo debe cumplir una serie de objetivos para su elaboración y para su cumplimiento:
Unificar criterios deactuación de toda la comunidad escolar al marcar pautas concretas y correctas para llevar adelante el trabajo cotidiano.
Sistematizar la información, facilitando el registro de actividades, ello ayuda a favorecer la transmisión de la información referida a la propia actividad y los resultados de la misma.
Facilitar el trabajo, especialmente a los profesionales de nueva incorporación.
Facilidad decumplimiento.
Accesibilidad de consulta.
Posibilidad de revisión.
El protocolo consta de dos partes diferenciadas: una parte dedicada exclusivamente a la estandarización de todos los procesos que nos llevan a poder valorar y aplicar las medidas correctivas y una segunda parte donde se incluye una serie de información complementaria de gran utilidad para el profesional que puede hacer uso deeste protocolo.
El protocolo de actuación presenta una sugerencia ordenada de actuaciones orientadas a la resolución colectiva de los conflictos con la finalidad de favorecer a una mejor coordinación entre las figuras directivas y los docentes del plantel para adoptar decisiones a diferentes niveles, lo anterior se fundamenta en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Artículos3º. Y 8º., el Plan Nacional de Desarrollo. Ley Orgánica de Educación, Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Públicos, Ley Federal de transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental, Ley de Protección a la salud de los No Fumadores en el D.F., Ley para la promoción de la convivencia Libre de Violencia en el Entorno Escolar de D.F., Lineamientos para laatención de quejas por Maltrato o Abuso en los Planteles de Educación Básica del D.F., Circular 001, de José Ángel Pescador Osuna, Lineamientos para la Atención de Quejas o Denuncias o Denuncias por Violencia, Maltrato, Acoso Escolar y/o Abuso Sexual Infantil en los Planteles de Educación Básica, Ley General de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, Ley General para la protección de los derechosde Niñas, Niños y Adolescentes, Ley Federal para prevenir y Eliminar la Discriminación en el D.F., Acuerdo 717, Código Civil Federal, Código Penal Federal, Acuerdo 696, Reglamento de las condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretaría de Educación Pública, Marco para la convivencia Escolar, Guía Básica de Prevención de la Violencia en el Ámbito Escolar, Modelo para la Prevención,Atención y seguimiento de la Violencia, Maltrato, Acoso Escolar y Abuso Sexual Infantil, Protocolo para la Atención de casos de Bullying que se presentan en Escuelas de Educación Básica en el D. F.. Acuerdo 97 Organización y Funcionamiento de las Escuelas Secundarias Técnicas, Guía Operativa para la Organización y Funcionamiento de los Servicios de Educación Inicial, Básica, Especial y para Adultosde las Escuelas Públicas en el D.F.

En ese contexto, a partir del ciclo escolar 2014-2015, todos los actores educativos de las escuelas de educación básica en el Distrito Federal orientarán sus acciones de manera prioritaria para el cumplimiento de las Prioridades de la Educación que son:
La mejora del aprendizaje de los alumnos (calidad)
El alto a la deserción escolar (retención)
La...