Protocolo Ingl S




UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA PROGRAMA II
CIENCIAS EXPERIMENTALES

“PERSPECTIVA ESTUDIANTIL SOBRE LA ENSEÑANZA DEL INGLES ”



AUTORES:
Carlos A. López Hernández.
Rosaura Aranda García.
Sergio Arteaga Escatel.
Rosario Méndez Navarro.
Román Robles Robles.
Diana Rojas Pérez
Erika Montalvo S.





RESUMEN DE INVESTIGACIÓN.

La era de la comunicación global estápresente, involucrando palabras, imágenes y sonidos de todas las partes del mundo; este tipo de comunicación puede proporcionar un medio acto para la regulación social y la productividad. No obstante, la comunicación cobra sentido a partir del lenguaje el cual es conformado por signos lingüísticos. La comunicación lingüística no es universal no es fraccionada, debido a la existencia de idiomasparticular.
El lenguaje es un hecho por su origen y por las condiciones en que se desarrolla. Todo hecho del lenguaje implica un contacto reciproco, relación de a menos de dos personas, de las cuales expresa un contenido psíquico de la otra recibe. La comunicación entre los seres humanos puede perseguir distintas intenciones, de acuerdo a las mismas pueden establecerse de las distintas funciones dellenguaje.
Existen elementos indispensables para comunicación.
Es quien emiten el mensaje y realiza el proceso de en codificación.
.. es el medio físico a través del cual se envían y se reciben mensajes.
Un código: es el conjunto de signos y de reglas que permiten formular el mensaje al emisor e interpretarlo al receptor.
Un destino o receptor: es quien recibe la comunicación de codificando elmensaje.
Un mensaje: es la señal o la cadena de signos que componen la información.
Un contexto: circunstancias del tiempo y del espacio en que se produce la comunicación.

Actualmente en el mundo se hablan aproximadamente unas seis mil lenguas pero siete entre ellas comprenden la mitad de la población mundial: Chino, español, inglés, indo, ruso, árabe y bengalí. La clasificación más extendida delas lenguas es la que las agrupa en función de los antepasados comunes.
Al hacer un rastreo histórico, se puede afirmar que esa diversidad mundial puede aglutinarse en dieciocho grupos de familias de lenguas que se han derivado de una sola lengua madre. Hace más de poco más de 50000 años, algunas comunidades de áfrica pudieron hablar una lengua bastante organizada; surgió de la necesidad dedecidirse entre si donde estaban las presas para la caza; como fabricar utensilios, etc. Más tarde las sucesivas migraciones de sus descendientes llevaron esta lengua a los demás continentes.
Los grandes grupos de lenguas así establecidos así son: indoeuropeas, balto eslavas, sino-ti-betano-australianos, a uraloaltaicas, africanas, inuiranias, camito-simiticas, prehispánicas y aisladas. (1)
Podemosidentificar cinco etapas relevantes del desarrollo de una teoría del aprendizaje de lenguas. Entre las que se encuentran el conductismo, basado principalmente en los trabajos de Pavlov en la unión soviética y de Skinner en los estados unidos. Esta teoría, simple pero con mucha fuerza, sostiene que el aprendizaje es un proceso mecánico de formación de hábitos y actúa utilizando el refuerzo frecuente deuna secuencia de estímulo- respuesta. El carácter simple y directo de esta teoría tuvo un enorme impacto en la psicología del aprendizaje (2).
Las aportaciones de Noam Chomsky al campo de la lingüística le convierten en el padre de la gramática generativa transformacional. Según Chomsky, el ser humano posee una facultad natural que desarrolla el lenguaje, como mecanismo necesario de comunicación,lo que permite suponer que existe una 'gramática universal', en la que asienta la matriz del conjunto de lenguas, por lo que es posible establecer reglas universales de análisis. A partir de este principio, desarrolla su teoría sobre la formación gramatical de la comunicación a través de la lengua.
Este innatismo lingüístico se aparta del estructuralismo. El sustrato biológico-funcional del...