protocolo tdah

Protocolo de Intervención

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN

Educativa con el
alumnado con TDAH

ÍNDICE
1. Introducción


I. ¿Qué es el TDAH?



II. Subtipos de trastorno de déficit de atención/hiperactividad



III. Importancia de las funciones ejecutivas



IV. Tratamiento del TDAH

2. Proceso de detección, valoración e intervención.
3. Estrategias a desarrollarcon el alumno con TDAH en el centro y en el aula


I. Organización del centro



II. Adaptaciones y estrategias dentro del aula



III. Actuaciones con las familias

4. Orientaciones para las familias
5. Bibliografía
6. Páginas web de interés
7. Dónde acudir
8. Anexos
Anexo 1. Criterios Diagnósticos del DSM-IV-TR
Anexo 2. Modelo de derivación a pediatría
Anexo 3. Modelode autorización de los padres para el traspaso de información
Anexo 4. Listado de recursos relacionados con el diagnóstico del TDAH
Anexo 5. Modelo de Informe Psicopedagógico

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PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON EL ALUMNADO CON TDAH

PRESENTACIÓN

L

a Consejería de Educación, Cultura y Turismo del Gobierno de La Rioja es sensible a las necesidades de

los escolaresdiagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). En el marco
de la escuela inclusiva el sistema educativo debe promover respuestas adaptadas a las necesidades educativas
de todos los alumnos.
Los alumnos y alumnas diagnosticados con TDAH tienen en común presentar deficiencias en la atención,
impulsividad y un excesivo grado de actividad. La elevada prevalencia de estetrastorno y su enorme repercusión escolar y adaptativa hacen necesaria una respuesta educativa específica y diferenciada por parte de los
centros educativos, profesores y orientadores educativos.
Las actuaciones recogidas en el presente protocolo tienen el objetivo de unificar los criterios de atención
a los alumnos con TDAH que se aplican en los diferentes centros de nuestra comunidad, por seréste un
trastorno muy sensible a la intervención dentro del ámbito escolar y con la finalidad de conseguir una coordinación efectiva y global entre las partes implicadas en el abordaje del trastorno. Por ello dichas actuaciones
están dirigidas a la detección e identificación temprana, a la intervención educativa, a la formación de los
profesionales, al asesoramiento y orientación a las familiasimplicando de este modo a todos los agentes educativos.
Esperamos que este documento contribuya a lograr el éxito escolar para todos y a hacer realidad los principios de equidad y calidad educativas.

PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON EL ALUMNADO CON TDAH

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INTRODUCCIÓN

I. ¿QUÉ ES EL TDAH?
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una alteraciónneurobiológica que se manifiesta en dificultades de autorregulación de la conducta en tres aspectos concretos: la capacidad para mantener la atención, el control de la impulsividad y el grado de actividad (Artiles y Jiménez 2006).

“Bajo el concepto de trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) se pretende agrupar
un conjunto de disfunciones cognitivas que dan lugar a un agregadode conductas consensuadas
por expertos como problema de atención y problema de hiperactividad-impulsividad. El TDAH,
al igual que el resto de trastornos del neurodesarrollo, es un constructo consensuado que pretende
delimitar un patrón cognitivo-conductual heterogéneo pero identificable, al que se le supone una
identidad genética y neurofuncional. (Artigas-Pallarés 2011).
La prevalencia enla población se estima entre un 5% y un 8% (estos datos varían sensiblemente en función
de la metodología empleada en los estudios epidemiológicos) y no existen diferencias significativas entre
diferentes lugares del mundo. La prevalencia es mayor en los niños que en las niñas.
Las conductas se detectan con claridad a partir de los seis años, aunque en ocasiones antes de esa edad y
tienen...