Protocolo Y Diapositivas Modelos Educativos

Proceso y desarrollo de la pedagogía dialogante
Un modelo conector entre los dos anteriores (autoestructurante y heteroestructurante) para salvar los déficits que tiene cada uno, es el modelopedagógico dialogante, al cual se le presta aquí el mayor interés, es aplicado en el Instituto Merani en Bogotá, Colombia, porque toma un concepto principal y es la interdependencia: «la interdependencia esun principio según el cual las cosas y los sucesos están íntimamente integrados, escalonados en un proceso interrelacionado» (De Zubiría, 2006, pág. 196). Con base en este principio, dependiendo dela situación y las circunstancias, puedo usar elementos de los modelos heteroestructurantes y de los modelos autoestructurantes sin que la pedagogía excluya cualquier aporte por seguir una líneaconceptual, como las ayudas de las nuevas investigaciones en el campo educativo.
pedagogía dialogante
Un modelo Pedagógico Dialogante debe reconocer las diversas dimensiones humanas y la obligatoriedad quetienen las escuelas y los docentes de desarrollar cada una de ellas. No se trata simplemente de trasmitir conocimientos, sino de formar sujetos más inteligentes a nivel cognitivo, afectivo ypráxico.

EPOCA EN Que SE DESARROLLO
finales del siglo XX y teniendo en cuenta la baja calidad de la educación, surge el acuerdo por una educación de calidad impulsado por el Ministerio de EducaciónNacional, que pretendía convertir a Colombia en un país con proyectos pedagógicos alternativos que contribuyeran a la construcción de la escuela que necesitan los niños y los jóvenes del siglo XXI. Y es aquídonde esta pedagogía nace como alternativa pedagógica a partir de la praxis investigativa. De Julián de subiría.

Objetivo general
La interrelación entre estudiante, docente y conocimiento ,marcan unproceso que debe garantizar la autonomía de las dimensiones(cognitiva, afectiva y práxica) del ser humano, y a la vez ,su desarrollo paralelo y continuo. Tiene como fin último de la educación,...