Protocolo
Páginas: 11 (2615 palabras)
Publicado: 2 de noviembre de 2013
Titulo del trabajo: TEST DE LA PERCEPCION VISUAL
DE FROSTIG (DTVP-2)
Autor (breve biografía)
Marianne Frostig nació en Viena, Austria, en 1906, y falleció en 1985. Después de formarse como trabajadora social y gimnasia rítmica, estudió educación y psicología en EE. UU. En 1947 fundó el Centro de Marianne Frostig de terapia educativa en Los Ángeles, California. Ella dirigió ese reconocidainternacionalmente Escuela para niños con problemas de aprendizaje, hasta 1972.
En cooperación con sus colegas en el Centro, desarrolló un método para enseñar a los niños con discapacidades de aprendizaje conocido como el Enfoque Frostig. No es un método específico, sino un concepto para el desarrollo integral de la personalidad del niño y el tratamiento de dificultades de aprendizaje. En el cursodel desarrollo de su enfoque, integró una serie de fundamentales y teorías psicológicas y métodos educativos con el fin de encontrar el " correcta "del aprendizaje de cada niño individual.(Cuevas, 2007)
Marianne Frostig hizo hincapié en la necesidad de una evaluación de diagnóstico multidimensional e interdisciplinario como base para planear unos programas de aprendizaje terapéuticos oeducativos para cada niño. Ella y su equipo desarrollaron las pruebas estandarizadas para evaluar el estado de desarrollo de los niños en movimiento (habilidades motrices) y la percepción. Estos son, el Movimiento Frostig Baterías de Exámenes de Habilidades y Prueba del Desarrollo de la percepción visual.(Cuevas, 2007)
Fundamento teórico:
La percepción visual es el complejo proceso de recepción einterpretación significativa de cualquier información recibida. Ojo y cerebro tienden a comprender y organizar lo que vemos imponiéndole un sentido racional aunque particularizado por la experiencia de cada individuo. Tras esa primera función de reconocimiento, nuestro sentido de la percepción entra en una fase analítica que comprende la interpretación y organización del estímulo percibido, mediante lacual se estructuran los elementos de esa información, distinguiendo entre fondo y figura, contornos, tamaños, contrastes, colores, grupos, etc. Igualmente por la percepción tendemos a complementar aquellos elementos que puedan dar definición, simetría, continuidad, unificación y "buena forma" a la información visual.
La decodificación del significado de la información visual va a dependertambién de otros factores de influencia recopilados por la experiencia personal e intelectual de cada individuo, lo que en definitiva hacen que la misma se realice bajo un aspecto puramente subjetivo. (Chávez, 2007)
Estos son algunos de los elementos que participan en la percepción visual
Recepción: se recibe la información que proviene del medio ambiente.
Sensación: se identifica laconsciencia del sujeto.
Percepción: interpreta las sensaciones, dándoles significado y organización. Identifica y procesa propiedades concretas no simbólicas de los estímulos a través de los objetos, la organización, interpretación, análisis e integración de los estímulos, lo que implica la actividad no solo de los órganos sensoriales sino del cerebro.
Cognición: Se traduce el pensamiento, lenguajesignificativo y a la solución de problemas, a través de las diferentes conexiones neuronales.
Habilidades de percepción visual
Constancia de la forma: se refiere a reconocer rasgos dominantes de figuras o formas cuando estas aparecen en diferentes tamaños, texturas, posiciones.
Figura fondo: El niño reconoce figuras inmersas en un marco sensorial.
Posición en el espacio: se refiere a ladiscriminación de rotaciones, trastrueques en las figuras presentadas.
Relaciones Espaciales: involucra análisis de formas o patrones en relación con la posición del cuerpo y el espacio propio.
El principal problema en la percepción visual es que lo que la gente ve no es simplemente una traducción de los estímulos de retina (es decir, la imagen en la retina). Así, las personas interesadas en la...
DE FROSTIG (DTVP-2)
Autor (breve biografía)
Marianne Frostig nació en Viena, Austria, en 1906, y falleció en 1985. Después de formarse como trabajadora social y gimnasia rítmica, estudió educación y psicología en EE. UU. En 1947 fundó el Centro de Marianne Frostig de terapia educativa en Los Ángeles, California. Ella dirigió ese reconocidainternacionalmente Escuela para niños con problemas de aprendizaje, hasta 1972.
En cooperación con sus colegas en el Centro, desarrolló un método para enseñar a los niños con discapacidades de aprendizaje conocido como el Enfoque Frostig. No es un método específico, sino un concepto para el desarrollo integral de la personalidad del niño y el tratamiento de dificultades de aprendizaje. En el cursodel desarrollo de su enfoque, integró una serie de fundamentales y teorías psicológicas y métodos educativos con el fin de encontrar el " correcta "del aprendizaje de cada niño individual.(Cuevas, 2007)
Marianne Frostig hizo hincapié en la necesidad de una evaluación de diagnóstico multidimensional e interdisciplinario como base para planear unos programas de aprendizaje terapéuticos oeducativos para cada niño. Ella y su equipo desarrollaron las pruebas estandarizadas para evaluar el estado de desarrollo de los niños en movimiento (habilidades motrices) y la percepción. Estos son, el Movimiento Frostig Baterías de Exámenes de Habilidades y Prueba del Desarrollo de la percepción visual.(Cuevas, 2007)
Fundamento teórico:
La percepción visual es el complejo proceso de recepción einterpretación significativa de cualquier información recibida. Ojo y cerebro tienden a comprender y organizar lo que vemos imponiéndole un sentido racional aunque particularizado por la experiencia de cada individuo. Tras esa primera función de reconocimiento, nuestro sentido de la percepción entra en una fase analítica que comprende la interpretación y organización del estímulo percibido, mediante lacual se estructuran los elementos de esa información, distinguiendo entre fondo y figura, contornos, tamaños, contrastes, colores, grupos, etc. Igualmente por la percepción tendemos a complementar aquellos elementos que puedan dar definición, simetría, continuidad, unificación y "buena forma" a la información visual.
La decodificación del significado de la información visual va a dependertambién de otros factores de influencia recopilados por la experiencia personal e intelectual de cada individuo, lo que en definitiva hacen que la misma se realice bajo un aspecto puramente subjetivo. (Chávez, 2007)
Estos son algunos de los elementos que participan en la percepción visual
Recepción: se recibe la información que proviene del medio ambiente.
Sensación: se identifica laconsciencia del sujeto.
Percepción: interpreta las sensaciones, dándoles significado y organización. Identifica y procesa propiedades concretas no simbólicas de los estímulos a través de los objetos, la organización, interpretación, análisis e integración de los estímulos, lo que implica la actividad no solo de los órganos sensoriales sino del cerebro.
Cognición: Se traduce el pensamiento, lenguajesignificativo y a la solución de problemas, a través de las diferentes conexiones neuronales.
Habilidades de percepción visual
Constancia de la forma: se refiere a reconocer rasgos dominantes de figuras o formas cuando estas aparecen en diferentes tamaños, texturas, posiciones.
Figura fondo: El niño reconoce figuras inmersas en un marco sensorial.
Posición en el espacio: se refiere a ladiscriminación de rotaciones, trastrueques en las figuras presentadas.
Relaciones Espaciales: involucra análisis de formas o patrones en relación con la posición del cuerpo y el espacio propio.
El principal problema en la percepción visual es que lo que la gente ve no es simplemente una traducción de los estímulos de retina (es decir, la imagen en la retina). Así, las personas interesadas en la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.