protocolo






íNDICE
pág.
Portada.
Índice……………………………………………………………………………………2
Antecedentes del Problema………………………………………………………..3
Planteamiento del Problema……………………………………………………….4
Delimitación del Tema………………………………………………………………6
Justificación…………………….........................................................................7
Marco Teórico……………………………………………………………………….9Objetivos…………………………………………………………………………….13
Hipótesis…………………………………………………………………………….14
Variables…………………………………………………………………………….15 Diseño Metodológico……………………………………………………………..16
Técnicas de Recolección de Datos……………………………………………17
Cronograma………………………………………………………………………..19
Indicie Preliminar del Proyecto……………………………………………….20
Bibliografía.



ANTECEDENTES.

Mi interés por abordar este tema es debido a que quieroindagar con profundidad esta problemática ya que No tengo suficiente conocimiento sobre el mismo. Me interesa mostrar los elementos más relevantes de esta problemática, es decir, factores que la originan ya que hoy en día es una realidad en todo Sistema Educativo y más aún en el Estado de Tabasco ante ello es necesario revisar las siguientes generalidades.
¿A QUE SE DEBE LA REPROBACIÓN ENMATEMÁTICAS DE LOS ALUMNOS DE TERCER SEMESTRE DE BACHILLERES?

Al investigar en esta área del conocimiento surge por la inquietud de mucho tiempo por el duro combate que durante años han tenido que librar para sacar angustias, frustración, miedo, apatía, y porque no decirlo hasta odio por las matemáticas y también al docente sobre todo lo que tenga que ver con la asignatura. El presente estudio tienecomo objetivo determinar los factores que intervienen en la reprobación de la asignatura en los jóvenes del ciclo escolar 2012B – 2013A.
Uno de los factores con más rasgos que se pretende encontrar durante la investigación es el desinterés que muestra el alumno al momento de dedicarle horas de estudio a la materia. Las matemáticas nos acompañan a todas partes que se encuentran en la rutina de todoser humano, por eso habría que mostrar más interés en buscar métodos de estudio para que los jóvenes cambien su percepción hacia la misma. En conclusión General la matemática se sigue enseñando de la misma manera, con ese factor formalista, riguroso y abstracto, dominada por reglas complejas muy precisas, aplicables a ejercicios rutinarios sin ninguna conexión con la realidad y otras aéreas delsaber.
Los estudiantes siguen abordando esta asignatura repitiendo contenidos mecánicamente sin comprenderlos, como aplicar lo que les enseñaron, no saben cómo abordar una asignatura que hasta hace poco lo graban entender y manejar. Lastimosamente por las crisis que pasa nuestro país en todas las áreas los resultados siguen siendo desalentadores.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Cuando se planteaun problema se procede a aislarlo o relacionarlo con su contexto social e histórico. Sullivan, afirma que “El arte de plantear preguntas correctas se aprende gradualmente. Rusell Ackoff señala que un problema bien planteado nos da la mitad de la solución del mismo.”1 En el planteamiento de un problema es necesario definir los términos o conceptos usados para formularlo. Por lo que es necesariodefinir el concepto principal o todos los que se manejan. Una vez conformado y delimitado conceptualmente el problema, hay que formular nuevas preguntas, aplicando los tópicos.

Susana Hernández señala los elementos indispensables que intervienen en el planteamiento preliminar del problema de investigación. “El problema es una cuestión que se trata de aclarar para ampliar nuestros conocimientosen determinada materia o disciplina, el cual se resuelve por la vía de la investigación, ya sea documental, empírica o ambas esto es, consultar libros y documentos, observar, estudiar experimentos y decidir la significación del problema.”2

Se considera que la reprobación de dicha asignatura se origina por la apatía de los estudiantes, violencia y autoestima de los alumnos,...