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ANALISIS DE LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE SEGÚN LOS MODELOS PEDAGOGICOS


Tomado de: FLOREZ O., RAFAEL. Evaluación Pedagógica y cognición. Bogotá: Mc Graw - Hill, 1999. P. 31 - 55.


Alternativas pedagógicas para enseñar en la universidad.

En la universidad no hay que enseñar con pedagogía, la pedagogía es para los niños. En la universidad lo que importa esfacilitarle a los estudiantes los textos originales de los autores y los materiales científicos para que aborden las fuentes de la cultura y de la ciencia. El estudiante solo debe estudiar y esforzarse, pues los más capaces sobrevivirán y se apropiarán de la estructura básica de la ciencia sin necesidad de pedagogías. Y el profesor cuando intervenga lo hará como persona de ciencia, magistralmente,desde el dominio de la ciencia o de la cultura, que es lo que importa. Aquí no hay niños, no cabe el paternalismo ni forma alguna de pedagogía constructivista. Esta es la opinión de un experimentado profesor, quien con franqueza defiende su posición.

Otro profesor del claustro, en desacuerdo con esta intervención, argumenta que su colega tiene razón en que los estudiantes más inteligentessobrevivirán, se apropiarán de las ciencias sin necesidad de profesor. Según él, éstos ni siquiera tienen que matricularse en la universidad, pues con profesores o sin ellos de todas maneras aprenderán.

De todas maneras, la mayoría de los estudiantes evitaría desgastes y pérdidas de recursos de toda índole si contaran con un buen guía que orientara y estimulara su actividad intelectual. Silos alumnos tuvieran un buen profesor que no solo dictara la clase tradicional, sino que desplegara una enseñanza distinta donde los estudiantes tuvieran uso de razón y oportunidad de movilizarse su pensamiento y de responsabilizarse de analizar y pensar los temas de la clase, de darle sentido a los conceptos desde sus experiencias previas, de reflexionar sobre las preguntas propuestas y formularconjeturas e hipótesis de solución para ser discutidas y experimentadas, los resultados serían diferentes, ya que el individuo no aprende sino lo que él mismo elabora y piensa. Lo demás es repetición, transmisión de información a estudiantes pasivos. Si enseñar diferente requiere aprovechar conceptos y experiencias pedagógicas ya ensayadas por otros, es conveniente hacerlo. Pues lo alumnos noolvidarán el patrón visual y vital de enseñanza que se les ofrezca en la clase, por encima de teorías y planteamientos retóricos.

¡Los alumnos, futuros maestros, enseñarán a sus alumnos como se les enseñe a ellos!

1. PERSPECTIVAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS.

Un modelo es una herramienta conceptual para entender mejor un evento; es la representación del conjunto de relaciones que describen unfenómeno. Un modelo pedagógico es la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, es también un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía.

Toda teoría pedagógica trata de responder de manera sistemática y coherente al menos estas preguntas: ¿Qué tipo de ser humano se quiere formar?.¿Con qué experiencias crece y se desarrolla un ser humano? ¿Quién debe impulsar el proceso educativo? ¿con qué métodos y técnicas puede alcanzarse mayor eficacia? Diferentes especialistas podrían responder una sola de estas preguntas; pero la especialidad del pedagogo es abordarlas todas de forma transdiciplinaria.

Aunque en el fondo siempre se encuentra la formación como concepto clave yunificador de toda pedagogía, a continuación se proponen cinco criterios de elegibilidad que permiten distinguir una teoría pedagógica de otra que no lo es.

a. Definir el concepto de ser humano que se pretende formar, o la meta esencial de formación humana.
b. Caracterizar el proceso de formación del ser humano, en el desarrollo de las dimensiones constitutivas de la formación en su...