Protocolo
Páginas: 6 (1430 palabras)
Publicado: 15 de octubre de 2012
PROPUESTA METODOLÓGICA PARA EVALUAR EL TRABAJO DE TUTORÍA EN LAS SECUNDARIAS GENERALES. El caso del sector III del Estado de Morelos.
Dentro de la Zona sur (Jojutla) se encuentra el sector III, dirigido por el C. Prof. Héctor Ocampo Ayala, el cual está conformado por cuatro supervisiones, las cuales manejan un total de 25 escuelas, de las cuales 9 son particulares y 16 son federales (vercuadro 1).
Cuadro 1. Supervisiones que componen el sector III.
No. | SUPERVISOR | ESC. PÚBLICAS | ESC. PARTICULARES |
6ª | Prof. Francisco Beltrán Díaz | Benito Juárez José VasconcelosLázaro CárdenasOtilio Montaño | Instituto MorelosColegio Reforma |
9ª | Prof. Prof. Ricardo Aldape Cázares | Juan EscutiaEnrique González AparicioEmigdio MarmolejoMariano Matamoros | Continental del SurQuebec |12ª | Prof. Prof. Nicolás Tlalli Solís | Guadalupe VictoriaVicente GuerreroBonifacio GarcíaLic. Miguel Alemán Valdez | La cuenca de MorelosInstituto Tomás Alva EdisonMontessoriPestalozzi |
19ª | Prof. Prof. Aurelio Figueroa Mundo | Benemérito de las AméricasEmiliano ZapataTlacaelelJosé Ma. Morelos y Pavón | Comunidad educativa Tonalli |
1. Antecedentes.
Los procesos de reforma de laeducación preescolar y secundaria, así como la experiencia de la educación primaria, muestran que es fundamental acompañar los procesos de reforma curricular y pedagógica con un cambio en las estructuras y tramas institucionales de las escuelas encaminado a transformar su vida cotidiana. Sin embargo, al igual que las reformas curriculares, el cambio de la vida de los centros escolares requiere de uninstrumento que oriente y guíe este proceso a fin de que el funcionamiento de cada escuela se convierta en un soporte de los procesos educativos que se generan día a día en sus aulas.
2. Justificación.
En la actualidad la Reforma de la Educación Secundaria busca mejorar la calidad del trabajo y las condiciones de la escuela, para asegurar la permanencia y los logros en el aprendizaje delos adolescentes. Por lo que se busca conformar una comunidad de aprendizaje. Constituyendo una condición importante para el desarrollo de experiencias que promuevan las competencias para la vida, las cuales, a su vez, contribuyen al logro del perfil de egreso de la educación básica. Lo cual será soportado mediante el trabajo colaborativo; entre los actores de la comunidad educativa: docentes,directivos, personal de asistencia educativa, padres de familia y alumnos (Secretaría de Educación Pública, 2006, pág. 5).
El trabajo colegiado entre docentes constituye el soporte principal de la atención que se brinda a los adolescentes que asisten a una escuela secundaria a través del diálogo, el intercambio de información y la toma de decisiones colectivas, usando como referencia losaprendizajes de los alumnos y sus características como individuos y como integrantes de los grupos escolares; lo cual es fundamental para desarrollar tutoría y orientación a los alumnos (Secretaría de Educación Pública, 2006, pág. 7).
En nuestros días hay diversos procesos que merman el tejido social: el clima de violencia que se expresa en formas y contextos variados –incluyendo a la escuela–, eldesarrollo de infecciones de transmisión sexual y el incremento de adicciones que pueden adquirirse desde la adolescencia. Estos aspectos, entre otros, demandan también una labor organizada por parte de la escuela (Secretaría de Educación Pública, 2006, pág. 11).
Por ello, la Orientación y Tutoría muy importante, pues su carácter preventivo involucra la realización de acciones oportunas para eldesarrollo pleno de sus potencialidades y aspiraciones personales. De esta forma, la labor de los docentes incluye la atención a los alumnos, mediante el conocimiento de su desempeño diario y de las formas de relación que establecen con sus pares, los maestros y otros integrantes de la escuela (Secretaría de Educación Pública, 2006, pág. 12).
La tutoría tiene como propósitos:
A) Acompañar a cada...
Dentro de la Zona sur (Jojutla) se encuentra el sector III, dirigido por el C. Prof. Héctor Ocampo Ayala, el cual está conformado por cuatro supervisiones, las cuales manejan un total de 25 escuelas, de las cuales 9 son particulares y 16 son federales (vercuadro 1).
Cuadro 1. Supervisiones que componen el sector III.
No. | SUPERVISOR | ESC. PÚBLICAS | ESC. PARTICULARES |
6ª | Prof. Francisco Beltrán Díaz | Benito Juárez José VasconcelosLázaro CárdenasOtilio Montaño | Instituto MorelosColegio Reforma |
9ª | Prof. Prof. Ricardo Aldape Cázares | Juan EscutiaEnrique González AparicioEmigdio MarmolejoMariano Matamoros | Continental del SurQuebec |12ª | Prof. Prof. Nicolás Tlalli Solís | Guadalupe VictoriaVicente GuerreroBonifacio GarcíaLic. Miguel Alemán Valdez | La cuenca de MorelosInstituto Tomás Alva EdisonMontessoriPestalozzi |
19ª | Prof. Prof. Aurelio Figueroa Mundo | Benemérito de las AméricasEmiliano ZapataTlacaelelJosé Ma. Morelos y Pavón | Comunidad educativa Tonalli |
1. Antecedentes.
Los procesos de reforma de laeducación preescolar y secundaria, así como la experiencia de la educación primaria, muestran que es fundamental acompañar los procesos de reforma curricular y pedagógica con un cambio en las estructuras y tramas institucionales de las escuelas encaminado a transformar su vida cotidiana. Sin embargo, al igual que las reformas curriculares, el cambio de la vida de los centros escolares requiere de uninstrumento que oriente y guíe este proceso a fin de que el funcionamiento de cada escuela se convierta en un soporte de los procesos educativos que se generan día a día en sus aulas.
2. Justificación.
En la actualidad la Reforma de la Educación Secundaria busca mejorar la calidad del trabajo y las condiciones de la escuela, para asegurar la permanencia y los logros en el aprendizaje delos adolescentes. Por lo que se busca conformar una comunidad de aprendizaje. Constituyendo una condición importante para el desarrollo de experiencias que promuevan las competencias para la vida, las cuales, a su vez, contribuyen al logro del perfil de egreso de la educación básica. Lo cual será soportado mediante el trabajo colaborativo; entre los actores de la comunidad educativa: docentes,directivos, personal de asistencia educativa, padres de familia y alumnos (Secretaría de Educación Pública, 2006, pág. 5).
El trabajo colegiado entre docentes constituye el soporte principal de la atención que se brinda a los adolescentes que asisten a una escuela secundaria a través del diálogo, el intercambio de información y la toma de decisiones colectivas, usando como referencia losaprendizajes de los alumnos y sus características como individuos y como integrantes de los grupos escolares; lo cual es fundamental para desarrollar tutoría y orientación a los alumnos (Secretaría de Educación Pública, 2006, pág. 7).
En nuestros días hay diversos procesos que merman el tejido social: el clima de violencia que se expresa en formas y contextos variados –incluyendo a la escuela–, eldesarrollo de infecciones de transmisión sexual y el incremento de adicciones que pueden adquirirse desde la adolescencia. Estos aspectos, entre otros, demandan también una labor organizada por parte de la escuela (Secretaría de Educación Pública, 2006, pág. 11).
Por ello, la Orientación y Tutoría muy importante, pues su carácter preventivo involucra la realización de acciones oportunas para eldesarrollo pleno de sus potencialidades y aspiraciones personales. De esta forma, la labor de los docentes incluye la atención a los alumnos, mediante el conocimiento de su desempeño diario y de las formas de relación que establecen con sus pares, los maestros y otros integrantes de la escuela (Secretaría de Educación Pública, 2006, pág. 12).
La tutoría tiene como propósitos:
A) Acompañar a cada...
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