Protocolo
Páginas: 7 (1629 palabras)
Publicado: 5 de diciembre de 2012
División De Ciencias Sociales Y Humanidades Campus Guanajuato
Departamento de Educación
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
“APLICACIÒN DE UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR CON EFECTO EN EL DESEMPEÑO LABORAL”
INTRODUCCIÒN
Los constantes cambios que enfrenta la sociedad actual impactan en la necesidad demantenerse a la vanguardia de información, lo cual demanda la formación integral de los individuos que con proactividad se comprometan a participar en la construcción de soluciones efectivas ante las problemáticas eminentes de la sociedad globalizada.
Frente a tales circunstancias es importante que los sistemas educativos estén alineados a las necesidades de los procesos productivos y de tal formase logre la formación integral del individuo, abarcando áreas significativas que permitan desarrollarse y evidenciar la capacidad de solución en un ambiente cambiante, garantizando la satisfacción de las necesidades en las prácticas laborales.
HISTORIA DE LA EDUCACION SUPERIOR EN MEXICO
La educación superior en Mèxico surge en el periodo colonial (s. XVI - s. XIX) como un ‘derecho’restringido a unos cuantos, al crearse lentamente un conjunto de instituciones como el Colegio de Santa Cruz de Tlatelolco (1536), la Real y Pontificia Universidad de México (1551) y la Real y Literaria Universidad de Guadalajara (1791) o la Academia de las Nobles Artes de San Carlos (1781), además de una serie de colegios universitarios, escuelas y seminarios de naturaleza religiosa (con unaimportante presencia de la Compañía de Jesús, bajo la orden de los jesuitas), las cuales configuraron el sistema educativo superior colonial (Robles, 1979; Solana et al., 1981). Dicho sistema se caracterizó por tener un origen y composición elitistas, en tanto que su edificación se debió a la voluntad de la jerarquía eclesiástica y la corona española y virreinal, sus destinatarios eran fundamentalmente losgrupos dominantes minoritarios de la época2 y se admitía en su seno exclusivamente a estudiantes del género masculino,3 quedando excluidos dos sectores mayoritarios: los/as indígenas (que representaban el 71% de la población) y las mujeres (que muy posiblemente representaban el 50%); es en ese contexto, como ejemplo ilustrativo de la situación discriminatoria prevaleciente, en el que sedesenvuelve la lucha individual de Sor Juana Inés de la Cruz en defensa del derecho a la “educación femenina” en el México colonial (Robles, 1979, p. 19-20).
En el transcurso de la década de los sesentas, después de diez lustros de gobiernos posrevolucionarios, la educación superior nacional atraviesa por dos procesos sociopolíticos simultáneos, el primero relativo a la expansión desordenada de lamatrícula promovida por la burocracia estatal –para atender parcialmente la creciente demanda ciudadana de educación– y el segundo constituido por un amplio movimiento estudiantil a nivel nacional, en favor del derecho a participar en la toma de decisiones universitarias y en la vida pública nacional, así como por mejores condiciones educativas en las instituciones públicas, dada su precariedad;movimiento que reivindica su derecho a contar con una educación de calidad brindada por el ‘Estado educador’.
A partir de 1982-1983, al comenzar la implantación de la economía del ‘libre mercado’ y del Estado neoliberal, e iniciar también la gradual instauración del modelo de mercado14 en el ámbito educativo, el SES empieza un nuevo ciclo, caracterizado por la desaceleración de su crecimiento, elcual se subdivide en dos subperíodos, el primero caracterizado por la crisis económica, la desaceleración y retracción del sector (1983-1994), y el segundo, por la recuperación parcial del sector y su expansión bajo nuevas condiciones (1995-2010).
La educación superior en México se cataloga como elitista, a lo largo de prácticamente cinco siglos, aunque ese elitismo ha variado enormemente,...
Departamento de Educación
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
“APLICACIÒN DE UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR CON EFECTO EN EL DESEMPEÑO LABORAL”
INTRODUCCIÒN
Los constantes cambios que enfrenta la sociedad actual impactan en la necesidad demantenerse a la vanguardia de información, lo cual demanda la formación integral de los individuos que con proactividad se comprometan a participar en la construcción de soluciones efectivas ante las problemáticas eminentes de la sociedad globalizada.
Frente a tales circunstancias es importante que los sistemas educativos estén alineados a las necesidades de los procesos productivos y de tal formase logre la formación integral del individuo, abarcando áreas significativas que permitan desarrollarse y evidenciar la capacidad de solución en un ambiente cambiante, garantizando la satisfacción de las necesidades en las prácticas laborales.
HISTORIA DE LA EDUCACION SUPERIOR EN MEXICO
La educación superior en Mèxico surge en el periodo colonial (s. XVI - s. XIX) como un ‘derecho’restringido a unos cuantos, al crearse lentamente un conjunto de instituciones como el Colegio de Santa Cruz de Tlatelolco (1536), la Real y Pontificia Universidad de México (1551) y la Real y Literaria Universidad de Guadalajara (1791) o la Academia de las Nobles Artes de San Carlos (1781), además de una serie de colegios universitarios, escuelas y seminarios de naturaleza religiosa (con unaimportante presencia de la Compañía de Jesús, bajo la orden de los jesuitas), las cuales configuraron el sistema educativo superior colonial (Robles, 1979; Solana et al., 1981). Dicho sistema se caracterizó por tener un origen y composición elitistas, en tanto que su edificación se debió a la voluntad de la jerarquía eclesiástica y la corona española y virreinal, sus destinatarios eran fundamentalmente losgrupos dominantes minoritarios de la época2 y se admitía en su seno exclusivamente a estudiantes del género masculino,3 quedando excluidos dos sectores mayoritarios: los/as indígenas (que representaban el 71% de la población) y las mujeres (que muy posiblemente representaban el 50%); es en ese contexto, como ejemplo ilustrativo de la situación discriminatoria prevaleciente, en el que sedesenvuelve la lucha individual de Sor Juana Inés de la Cruz en defensa del derecho a la “educación femenina” en el México colonial (Robles, 1979, p. 19-20).
En el transcurso de la década de los sesentas, después de diez lustros de gobiernos posrevolucionarios, la educación superior nacional atraviesa por dos procesos sociopolíticos simultáneos, el primero relativo a la expansión desordenada de lamatrícula promovida por la burocracia estatal –para atender parcialmente la creciente demanda ciudadana de educación– y el segundo constituido por un amplio movimiento estudiantil a nivel nacional, en favor del derecho a participar en la toma de decisiones universitarias y en la vida pública nacional, así como por mejores condiciones educativas en las instituciones públicas, dada su precariedad;movimiento que reivindica su derecho a contar con una educación de calidad brindada por el ‘Estado educador’.
A partir de 1982-1983, al comenzar la implantación de la economía del ‘libre mercado’ y del Estado neoliberal, e iniciar también la gradual instauración del modelo de mercado14 en el ámbito educativo, el SES empieza un nuevo ciclo, caracterizado por la desaceleración de su crecimiento, elcual se subdivide en dos subperíodos, el primero caracterizado por la crisis económica, la desaceleración y retracción del sector (1983-1994), y el segundo, por la recuperación parcial del sector y su expansión bajo nuevas condiciones (1995-2010).
La educación superior en México se cataloga como elitista, a lo largo de prácticamente cinco siglos, aunque ese elitismo ha variado enormemente,...
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