protocolo


UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA, MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO RUBÉN DARÍO
FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL


CARRERA: Lengua y Literatura Hispánicas

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

TEMA: El laboratorio lingüístico como estrategia para mejorar la expresión oral de los estudiantes del séptimo grado de educación secundaria del año 2015 en el Instituto Hogar ZacaríasGuerra.
AUTORES:
Bra. Antonela del Socorro Rivas Rios





Tema General:
Dificultades que presentan los estudiantes dentro del aula de clases sobre expresión oral.
Tema Delimitado:
El laboratorio lingüístico como estrategia para mejorar la expresión oral de los estudiantes del séptimo grado de educación secundaria del año 2015 en el “Instituto Hogar Zacarías Guerra”.

INTRODUCCIÓN

Todoestudiante debe desarrollar las cuatro macro habilidades lingüísticas: hablar, escuchar, leer y escribir. Es responsabilidad de la escuela, estrictamente del docente enseñar al educando tales destrezas.
Sin embargo, existe una despreocupación por parte de los docentes encargados de enseñar estas doctrinas, o simplemente se trata de desconocimiento de nuevas estrategias para lograr este aprendizajesignificativo. Esto incide gravemente en los discentes; los resultados se traducen en serios problemas para expresarse oralmente y por escrito, para leer e interpretar textos, lo que a su vez repercute en toda su vida personal y académica.
Este trabajo se centrará en solo una de las macro habilidades: la referida a la expresión oral. El problema de investigación puede plantearse mediante la siguientepregunta: ¿cuáles son las principales dificultades de los estudiantes de educación media en cuanto a expresión oral y que estrategia puede emplearse para mejorar?
El principal objetivo de esta investigación es proponer una estrategia innovadora para desarrollar la destreza de la expresión oral en los estudiantes de educación secundaria: El laboratorio lingüístico, el cual se explicará con mayoresdetalles en los siguientes apartados.
Se ha seleccionado una población de 20 estudiantes sujetos a participación voluntaria para llevar a cabo el estudio.
También debe señalarse que esta es una investigación de tipo mixta, es decir, se vale de los enfoques cualitativo y cuantitativo. Para cumplir con ambos enfoques se consultará fuentes documentales y se llevará a cabo pruebas estadísticas paracorroborar los resultados.

ANTECEDENTES

Existen notables dificultades de expresión oral en los estudiantes de todos los niveles académicos. Este es un problema que inquieta sobremanera a los nuevos educadores. Sin embargo, son pocos los trabajos que plantean una propuesta para detener en alguna medida este fenómeno. A continuación se presentan cuáles son:
“Juegos de expresión oral y escrita” deMonserrat Vila Santasusana y Dolores Badia Armengol (2009). Ellas explican que “el juego posibilita no solo el aprendizaje de los contenidos básicos de la lengua de una forma global sino que además abre las puertas a una enseñanza de más calidad”.
“Técnicas de expresión oral” por Sergio Matos Ochoa (1999) quien comenta que “se hace pasar a los estudiantes largas y tediosas horas memorizando inútilesreglas de gramática o sucesiones de acontecimientos históricos” y muy poco se hace para continuar con la práctica continua y viva, a usar con propiedad y limpieza la habla hablada y escrita.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Es evidente el serio problema de expresión oral que presentan los estudiantes de educación media: dificultad para hablar de manera espontánea y fluida ante un público, pánicoescénico e incoherencia en su discurso. Este es un fenómeno que de no tratarse a tiempo se arrastra hasta un nivel de educación superior con resultados desastrosos.

JUSTIFICACIÓN

La educación es un proceso riguroso y sistemático que exige cada más dedicación, esmero, vocación pero sobre todo creatividad de parte del docente para diseñar y proponer nuevas estrategias didácticas que ayuden a...