Prototipos r pidos y refelxi n cr tica como herramientas para ense ar el dise o CAD 3D 2D

2ª Jornada de Experiencias Innovadoras en Educación en la FCEIA – Agosto 2009

PROTOTIPOS RÁPIDOS Y REFLEXIÓN CRÍTICA
COMO HERRAMIENTAS PARA ENSEÑAR EL DISEÑO CAD 3D-2D
Autor: Rubén Darío Morelli (1)
Universidad Nacional de Rosario,
Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura
Departamento de Sistemas de Representación
(1)

Correo: rdm@fceia.unr.edu.ar

Resumen
A partir de conclusionesexpresadas en el trabajo Aplicaciones Didácticas de Modelado de Sólidos
y Vistas Automáticas con AutoCAD, presentado en el Congreso Graphica’2007 surgieron
investigaciones que permitieron elaborar propuestas innovadoras para resolver las dificultades de
aprendizaje que plantean las herramientas CAD cuando se diseñan sólidos desde el ambiente 3D al
ambiente 2D con proyecciones automáticas. Enaquella oportunidad se planteaba esta incógnita:
“¿sabrán los estudiantes interpretar correctamente las proyecciones dibujadas automáticamente por
el software? Creo que aquí falta todavía desarrollar ejercitación que apunte a la interpretación de los
planos que dibuja el software por su cuenta. Es fundamental una etapa donde los estudiantes puedan
indagar acerca del significado que tiene cada línea delplano, origen y fundamentos de las secciones
planas, contornos aparentes, visibilidad, tangencias, etc.”. En este trabajo se presentan nuevas
propuestas que resuelven la cuestión, que se apoyan en dos herramientas didácticas. Una de ellas es
teórica: la reflexión crítica posterior a la generación automática del plano. La otra herramienta es
práctica: el uso de prototipos rápidos, modelados enplástico ABS por impresoras 3D, como ayuda
para la visualización y comprensión espacial de los objetos diseñados.
Palabras-clave: modelado 3D, CAD, prototipado, didáctica.
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Introducción

El presente trabajo es una síntesis del trabajo final que presentaré en setiembre de 2009 en el
“Graphica 2009: XIX Simpósio Nacional de Geometria Descritiva e Desenho Técnico - VIII
International Conference onGrapics Engineering for Arts and Design” en la Universidad Estadual
Paulista (UNESP), Campus de Bauru, São Paulo, Brasil.
Con la introducción de los sistemas CAD, desde hace unos 25 años, la manera de “pensar y hacer la
Representación Gráfica” paulatinamente se fue transformando en todas las áreas relativas al diseño
y la comunicación gráfica, tanto en ingeniería como en arquitectura. La tecnologíagráfica de los
sistemas CAD impuso una nueva geometría digital e impacta en el diseño de las currículas de las
disciplinas gráficas de escuelas y universidades.
La posibilidad del modelado sólido tridimensional partiendo de la geometría 3D de los objetos y, a
partir de ese modelado, la obtención de las vistas o proyecciones dibujadas en el plano de forma
automática por el software, invirtió lasecuencia tradicional del proceso de diseño. De una lógica de
pensamiento bidimensional, que puede sintetizarse con el esquema “2D>3D”, se invirtió el proceso,
pasando a una lógica de pensamiento tridimensional que llegó a la generación de la bidimensión
como resultado final del proceso, es decir, un esquema “3D>2D”. Incluso, con el uso de la
tecnología CAD-CAM (diseño y manufactura asistida porcomputadora), o CNC (control numérico
computarizado) en muchos procesos industriales se llega directamente del modelado tridimensional
a la manufactura del producto, omitiendo la generación del plano, o sea un esquema “3D>producto

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final”. Este concepto significa un importante cambio de paradigma para el áreaExpresión Gráfica
(MORELLI et al., 2008).
El modelado sólido 3D provoca una inmejorable visualización de la forma y del espacio, y potencia
el proceso mental de diseñar, y a la vez elimina la laboriosa tarea de dibujar y resolver muchos
problemas de geometría descriptiva en el plano, fundamentalmente en lo referido a intersecciones
de cuerpos, ganando el proceso en productividad, calidad y...