Prouesta De Innovación De Enseñanza Aprendizaje

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CENTRO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
-CEPOSTG-FCS-



MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVRSITARIA E INVESTIGAIÓN EDUCATIVA

MÓDULO VII

TEORÍA, DISEÑO Y GESTIÒN DE INNOVACIONES CURICULARES

DOCENTE- COORDINADOR: Dra. Enma Zerda Reyes Mg.Sc.

TRABAJO DE GRUPO

TITULO: PROPUESTA INNOVADORA EN LA EJECUCIÓN DEL ROCESODE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA EL NIVEL SUPERIOR:
2012-2013

AUTORES: Lalangui Pereira Julio y Mena Ramírez Medardo.

Machala – Ecuador 2010/2012

PROPUESTA INNOVADORA EN LA EJECUCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE MÉTODOS Y TÉCNICASDE INVESTIGACIÓN DE PRIMER SEMESTRE DE LA CARRERA DE INGLES DE LA ESCUELA DECIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA, PERIODO LECTIVO 2012-2013.

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Facultad de Ciencias Sociales
1.2 LUGAR: km ½ vía a pasaje
1.3 SEMESTRE: Primero
1.4 CARRERA: Ingles
1.5 Módulo: Métodos y Técnicas de Investigación
1.6 TEMA: Las Técnicas de investigación
1.7 AUTORES DE LAPROPUESTA: Lalangui Julio – Mena Medardo
1.8 TIEMPO DE DURACIÓN DE LA CLASE: 10 periodos
1.9 PERÍODO LECTIVO: 2012-2013

2. JUSTIFICACIÓN:

Las tendencias globales y el nuevo papel del conocimiento científico, obliga a las universidades a adoptar acciones profundas y urgentes respecto a la formación académica de los recursos humanos con calidad, puesto que Impartir una educación de calidad esuna demanda de la sociedad actual, un imperativo del exigente mundo globalizado en el que estamos inmersos, el cual ha creado la urgente necesidad de que el desempeño profesional sea mucho más eficiente para confrontar los retos educativos que exige el presente siglo XXI.
Es así, que el proceso de enseñanza - aprendizaje exige confrontar al docente la teoría con la experiencia mediante elempleo de referenciales reales, aproximarse a la comprensión de la organización del currículo de clase, de la relación docente – estudiante, contexto – educación, y confrontar las diferentes corrientes sociológicas, filosóficas, epistemológica y psicopedagógicas en las que se basa el conocimiento científico a ser aplicadas en el aula y poder y así fundamentar la construcción del conocimiento, yvalorar el desarrollo bio-psico-social del educando para impulsar su formación integral.
De esta manera, que las nuevas corrientes pedagógicas enmarcadas en las líneas del pensamiento crítico, enfatizan innovar el proceso de enseñanza- aprendizaje, cambio de la relación educativa entre docentes y alumnos y además tienen muy claras las opciones que deben llevar a la práctica la escuela nueva.Precisamente la defensa de una educación renovadora critica, reflexiva, autónoma, cuestionadora, práctica, frente a la enseñanza tradicional, verbalista y bancaria.
En la Universidad Técnica de Machala Facultad de Ciencias Sociales, los referentes empíricos están demostrando el inadecuado manejo de la planificación didáctica micro curricular utilizada por los docentes en el aula, por lo que existeuna inadecuada aplicación de los métodos, técnicas y estrategias de aprendizaje de los contenidos científicos, que no van en concordancia con las necesidades reales de la práctica educativa actual. De ahí que es necesario el replanteo de la planificación didáctica que vaya enmarcada en el desarrollo de proceso innovadores de aprendizaje desde una perspectiva de la pedagogía critica quepermita transformar la práctica docente y la construcción del conocimiento desarrollando en el estudiante las competencias necesarias para poder enfrentarse a esta sociedad muy competitiva.
La Universidad Técnica de Machala, Facultad de ciencia sociales y el Centro de Estudio de Postgrado-CEPOSTG-FCS, respondiendo a estas necesidades de cambio e innovación curricular propone a través del Módulo...