Provincia De Venezuela 1527

Docente o enseñante es quien se dedica profesionalmente a la enseñanza, bien con carácter general, bien especializado en una determinada área de conocimiento, asignatura, disciplina académica, ciencia o arte. Además de la transmisión de valores, técnicas y conocimientos generales o específicos de la materia que enseña, parte de la función pedagógica del profesor consiste en facilitarel aprendizaje para que el alumno (estudiante o discente) lo alcance de la mejor manera posible.

El papel del docente en las posiciones críticas de la didáctica
Puede considerarse como el de un intelectual crítico que, autónomamente, piensa el problema, elabora situaciones para enfrentarlo y, fundamentalmente, está abierto a la discusión de propuestas a todos los niveles. La idea que subyace, pues, es lade la participación activa del docente en aspectos clave del desarrollo curricular. Desde esta perspectiva, y llevado esto al plano de la relación curricular, el docente reflexiona sobre la norma programática atendiendo al contexto situacional, y su autonomía se reflejará en las estrategias que elabore en la transposición del conocimiento, con la finalidad de atender la problemática de aula conmiras a transformar esa situación de desigualdad que, en el caso que venimos desarrollando, será en lo que hace a las dificultades de acceso al conocimiento. El cuestionamiento acá pasa por admitir, en primer lugar, que esta postura educativa exige una preparación académica y filosófica muy profunda, que otorgue al docente la responsabilidad profesional que emerge de la propia posturaintelectualmente crítica, para no caer en “facilismos” o en inacción docente. En segundo término, la autonomía que se propone puede llegar a ser una ilusión, si el cuestionamiento y la problematización que refieren al desarrollo curricular no incursionan profundamente en la realidad social y el fundamento ideológico, que sustentan las políticas educativas.

Formación de Formadores ¿Docentes funcionales alsistema o intelectuales críticos y transformadores?
Escrito por: Jorge Eduardo Noro.
En la mayoría de los casos se trató de un proceso de normalización de la tarea formativa, con el conocido criterio de homogeneizaciòn y disciplina que acompañó los procesos civilizatorios. Era necesario formar los docentes porque además de dotar de mano de obra especializada al sistema, en su formación y en suhabilitación profesional se establecía la norma según la cual era necesario determinar el qué y el cómo de la enseñanza misma: currículo y metodología debían responder a un proceso formativo común, al que se atuvieran la totalidad de los usuarios del sistema. Este criterio normalizador llegará – en algunos casos – a una práctica altamente centralizada y bajo una estricta vigilancia que se aseguraba quetodas las escuelas del territorio, todos los docentes y todos los alumnos estaban haciendo, al mismo tiempo, lo que se debía hacer.
“El estado asume un rol central en la formación de maestros y la docencia se constituye históricamente como profesión de Estado por decisión del propio Estado en el contexto de la organización nacional y de la integración del país. Una legión de maestros revestidosde una “misión civilizadora” que consistía en la lucha contra la ignorancia, lucha en la que se debía formar al ciudadano (distinto al concepto actual de ciudadanía) homogeneizando ideológicamente a grandes masas de población, según las necesidades de una nación en formación”
Es natural que los docentes y su formación emergieran como una respuesta innecesaria a una lógica de subordinación yfuncionalidad dentro del sistema vigente. No era posible imaginar una práctica fuera de la establecida: el docente era tal y adquiría su identidad al calor de esta respuesta única y normalizada al mandato social que lo caracterizaba. Siguiendo el modelo napoleónico , un verdadero ejército civil jerarquizado se distribuía en todo el territorio: el enemigo era la el atraso y la barbarie (las formas...