proy Agenda literaria 2015

Proyecto
La Agenda literaria


RESPONSABLES DEL PROYECTO: Niños de tercera sección y docente a cargo: Castronuevo Fátima

PRODUCTO: Confeccionar una agenda literaria con recomendaciones de los libros leídos durante el año, organizada con la foto de la tapa del libro que más les gustó y una breve reseña relatada por los niños. Y al final de la agenda la lista completa de los títulos leídos.DURACIÒN Y FRECUENCIA: Mayo a diciembre de 2015 (3 veces por semana)

FUNDAMENTACIÒN:
La literatura infantil es un hecho estético y comparte los principios de la literatura en general. Durante mucho tiempo, gran parte de la literatura infantil fue un instrumento de intenciones extra literarias, fue envase portador de enseñanzas. Por pedirle a la literatura infantil que cumpliera estas funcionesmuchas veces dejó de ser precisamente literatura, dentro de las prácticas del jardín.
El hecho de estar dirigida a los niños determina algunas marcas de género, pero esto no lo aleja del conjunto de textos denominados literarios.
Se hace necesario recuperarla en tanto hecho artístico, producido para el disfrute y la recepción de carácter estético.
Desde esta mirada es necesario tener en cuentacomo variables principales
al docente en tanto mediador protagonista del vínculo que establezcan los niños con la literatura; abriendo la discusión entre los niños mostrándose como un buen lector dando oportunidades para que digan lo que saben, poniendo en evidencia las diferencias de interpretación, señalando algo importante que no se ha dicho, contraargumento una opinión si nadie lo hace,solicita justificaciones ante las opiniones suministradas, expone sus propios criterios y gustos lectores actuando como un modelo que amplía el “me gustó” – “no me gustó”. Durante el dictado al docente, éste muestra a los niños el acto de escritura y comparte con ellos los problemas a los que se enfrenta todo aquel que escribe: explicitar el propósito del texto y el o los destinatarios; planificar quése va a escribir y en qué orden; releerá para controlar que eso que se escribió resulta comunicable; hacer consultas durante la producción para asegurarse que el texto contenga lo previsto; revisar lo escrito; pasarlo en limpio.
al niño como destinatario privilegiado y en tanto sujeto de aprendizaje que se implica como un “lector” activamente comprometido, cooperativo y que interacciona paraconstruir su propia significación del texto en cuestión; Cuando los niños dictan al maestro se posicionan como dictantes de un texto pensado por ellos y materializado por la mano del maestro.
al texto literario y a la selección que de él se haga, por la posibilidad que puede brindar para hacer experimentar toda una gama de procesos que apuntan al pensamiento reflexivo, la emoción, la sensibilidad, esdecir, al logro de una competencia literaria diferenciada que habrá de tener su propia configuración.
al tiempo suficiente para una buena selección de los textos, a fin de asegurarse que respondan a calidad estética que promuevan el encuentro entre el niño y la magia que estos transmiten; además brindar el tiempo necesario que permita a los niños degustar mejor del texto.
al espacio generadocon mucho cuidado ya que en el confluyen variables tales como: la elección del texto, su preparación para ser leído, el lugar destinado para ese momento, el tiempo, la importancia que se le otorgue a la situación, la actitud como lector.
Como se plantea en el diseño curricular creemos en textos que ayudan a crecer, en los que los niños reflexionan para crear sus propias escalas de valores, en losque fortalecen su autonomía…Este es un papel importante de la literatura: ser generadora de una reflexión autónoma, suscitar a través de sensaciones y emociones un pensamiento crítico y divergente.
OBJETIVOS QUE EL NIÑO LOGRE

Conocer e interactuar con diversas obras literarias de calidad, de autores argentinos y otros.
Apropiarse del espacio literario, disfrutar y apreciar las manifestaciones...