Proyecto Áulico de Prác del LengFarías

Fundamentación

En la vida social, las personas hacen uso del lenguaje en diferentes situaciones y con variados propósitos. Es por esta razón que la escuela es la responsable de brindarle a los niños/as un espacio de enseñanza/aprendizaje de la lengua en uso a través del lenguaje y mediante las distintas acciones como leer, escribir, tomar la palabra y ser un oyente atento (DGCyE, 2008).
“Esimportante desarrollar en el aula diferentes tipos de situaciones donde los niños tengan oportunidades para resolver problemas que les permitan avanzar como lectores. En algunas, es el docente quien actúa como lector ante los niños y abre un espacio de intercambio sobre lo leído; y en otras son los alumnos quienes se enfrentan directamente con los textos para tratar de leer (…). Cuando el maestrosostiene situaciones didácticas de lectura en las que diversifican cada vez más el universo literario y promueve ricos intercambios, se brindan valiosas oportunidades para que los niños progresen como lectores ampliando sus gustos y posibilidades de interpretación” (Molinari y Castedo 2008)
Además leer obras de un mismo autor permite realizar anticipaciones sobre maneras de ver el mundo, sobresituaciones, personajes o ambientes que reaparecen de una obra a otra. Mediante la lectura se va configurando progresivamente un universo de expectativas creadas por la frecuentación, el intercambio y la deliberación permanente que permite a los niños hacer anticipaciones a la vez que revisarlas cuando se produce un quiebre entre lo esperado y lo que el texto plantee (DGCyE, 2008).
Se plantea esteproyecto con el objetivo de que los alumnos cumplan un propósito específico, creando así espacios de lectura que sean auténticos. “Las situaciones que derivan en la elaboración de un producto tangible dan a los niños la posibilidad de experimentar las funciones de la lengua escrita (leen para saber, anotan para guardar memoria y para comunicar), de aprender acerca del contenido de los textos, de suorganización y, por supuesto, de las letras y los demás signos que se utilizan para escribir”. (Molinari, Siro y Torres, 2000)
En este caso se propone construir con los alumnos un folleto publicitario de cuentos de Gustavo Roldán para entregarles a los alumnos de 2° año de la misma escuela y así fomentar la lectura de esos tipos de textos, que incluirá recomendaciones de las historias leídas.También se trabajará en el formato del folleto, teniendo en cuenta la tipografía y los colores que resalten el atractivo y complementen el significado del texto.

Propósitos Didácticos

Generar la escucha atenta de la lectura.
Contribuir a la formación de alumnos/as lectores/as.
Fomentar en los alumnos/as el placer por la lectura.
Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje.
Orientar a construirfichas bibliográficas de cuentos.
Proponer variadas situaciones de lectura de cuentos.
Favorecer situaciones de escritura de recomendaciones.
Organizar momentos de construcción de folletos publicitarios.

Propósitos Comunicativos

Acompañar la construcción de folletos publicitarios de cuentos de Gustavo Roldán, para entregarle a los alumnos de 2° año.
Facilitar la escritura de recomendaciones decuentos leídos pensando en un destinatario determinado.
Propiciar espacios de intercambio donde los alumnos/as puedan confrontar ideas, comunicar ideas y puntos de vista, expresarse con libertad y respeto.

Indicadores de Avance
Se espera que los alumnos:
Opinen sobre las obras leídas y escuchen las opiniones de los otros.
Comenten y seleccionen en las obras partes o episodios de su interés yfundamentar sus preferencias.
Aprecien las características de los personajes a partir de lo leído y de la confrontación con las opiniones de los otros.
Recurran a la escritura para registrar datos.
Planeen y participen en las situaciones de planificación colectiva aportando ideas, formas de ordenar el texto, alternativas posibles.
Desplieguen estrategias para revisar sus textos de manera...