PROYECTO 060413



Planteamiento del Problema

El mundo atraviesa por un proceso de evolución en el extenso campo holístico donde se desenvuelven los hombres, transformaciones que si bien favorecen a la sociedad, generan un contexto constantemente cambiante. Un fenómeno inmerso dentro de estos procesos de evolución es la educación, dado que es un punto álgido de la serie de cambios que se presentan actualmentea nivel mundial. Esto debido, a que la educación, marca una pauta de responsabilidad y compromiso en función de ser el medio por el cual se genera y se difunde el conocimiento.
En este sentido, Izquierdo, Caamaño y Quintanilla (2007), sugiere que es necesario el cambio de estrategias docentes de un estilo centralizado en el enseñar conceptos, a un estilo diversificado e integral donde no sólo seenseñe al impartir conocimientos de interés actual y universal, sino que también se enseñe con base a las capacidades cognitivas y sensitivas de los estudiantes.
Usualmente, como lo señala Alvarado (2002), en todos los niveles de educación los estudiantes tienden a reprobar a menudo aquellas asignaturas que pertenecen al área de las ciencias puras, como: Física, Química y Matemática. Tal comocomenta la autoracuando se les interroga acerca de ello, explican que éstas son las asignaturas más complejas. Esto en cierta medida,debido al hecho de que la mayoría de las veces estas asignaturas se dictan bajo el modelo que le da prioridad a los conceptos, sin considerar el entorno, las capacidades y habilidades del estudiante. Esta forma de enseñanza tiene algunos efectos en los estudiantes, locual expresan diciendo que presentan dudas y problemas en ciertos temas de las asignaturas mencionadas anteriormente, principalmenteen aquellos que tienen más implicaciones matemáticas y de razonamiento.
Por su parte, Rocha (2005), comenta aspectos acerca de la enseñanza de la Química, en relación con el hecho de mejorar y diversificar la educación, buscando enfocar el proceso educativo no sólo enla fracción cognitiva. De igual manera, refiere Galagovsky (2005) que se debe “favorecer que la enseñanza de la Química sea un vehículo para estimular en los estudiantes la autoconfianza en sus capacidades cognitivas y en sus cualidades creativas”. La percepción de Galagovsky (ob. Cit.), se acerca a la posibilidad de enseñar la Química desde un enfoque de formación integral, dado que laautoconfianza y conocimiento de las capacidades en los propios estudiantes, podría fomentar y fortalecer un aprendizaje significativo.
En virtud de lo mencionado, se puede inferir que a medida que se diversifica el conocimiento aparece la necesidad de implementar estrategias que garanticen el cumplimiento de los objetivos delos procesos de enseñanza y aprendizaje adaptándose a los contenidos y su relacióncon la realidad. Entre muchas de las ciencias en las que se dificulta la implementación de estrategias de enseñanza y aprendizaje, se encuentran las ciencias naturales, y particularmente el caso de la Química.
En este sentido, Lapatí (2007), comparte su opinión al señalar que “la educación va más allá del conocimiento racional. La educación, para mí, ni empieza ni termina en los territorios de larazón” (p.216). Igualmente comenta este autor que, la educación “abraza otras formas de desarrollo de nuestro espíritu; las que hoy empiezan a vislumbrar las teorías de las inteligencias múltiples y de la inteligencia emocional” (p.216). Así pues, la teoría, tanto de las inteligencias múltiples como de la inteligencia emocional, son opciones que poseen un importante peso para ser desarrolladas enla educación actual y del futuro, dadas las bondades que se han percibido de su aplicación en algunos países e instituciones.
En concordancia con lo anterior, Alvarado (2002), explica que el ejercicio de las inteligencias múltiples es capaz de generar herramientas que le serán útiles al estudiante para aprender, para dar solución a problemas e inclusive para crear.
A pesar de lo mencionado, en...